二年级语文教学案例八篇

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语言和文化的本义是语言的缩写。语文课程通常被认为是一门综合性的语言和文化课程。语言和文章、语言知识和文化知识至关重要。 以下是为大家整理的关于二年级语文教学案例的文章8篇 ,欢迎品鉴!

二年级语文教学案例篇1

  【引子】【引子】

  进入语文,寻找幸福。

  那就是一个星期一的早晨,一股略带凉意的秋风,迎面而来,轻轻吹散了校园里那几株桂花树里藏着的香味,暗香飘扬,神清气爽,新的一周又开始了。我紧紧地走向教室,想早点和孩子们一起享受这个美好的早晨。

  来到教室,看到木然的眼睛看着我,我心里有点毛。学校的孩子来自全市各地,每周一早起,早饭估计还在车上解决,来学校看起来没那么精神,木然的眼睛,木然的眼睛,啊,当学生,谁说不痛苦?

  想起今天要教的课文《槐乡的孩子》中的男孩子经常爬到树上,用长钩一次又一次地削槐树。一群槐米跌了。有些女孩弯腰捡起来,两根辫子像蜻蜓的翅膀,上下飞舞。有些人把槐米塞进篮子里,头一点一点地像寻找食物的鸭子。当一缕炊烟从村子里升起时,孩子们满载而归,田野里飘着幸福的歌声……同样是童年,槐树乡的幸福,我们的孩子体验不到。但是,如何把这种幸福传达给我们的孩子,让他们在字里行间,在文字中感受到呢?语文有自己独特的威力和独特的风景,学习语文应该是快乐的事情,今天带着孩子们去课文寻找快乐,感受学习语文的快乐。

  【案例说明】

  品味语文,享受快乐。

  因为这是一篇略读课文,《语文课标准》指出:在教学中,我们应该特别注意培养良好的语感和整体把握能力。对于这篇文章,我以感受槐乡孩子的幸福为主线,展开整体阅读,通过整体阅读捕捉信息槐乡孩子的幸福在哪里?

  读完第一篇课文后,我问:孩子们,读完课文后,你可以说槐树乡的孩子是_____你是是吗?是吗?

  出生1:槐乡的孩子很懂事,槐乡的孩子不伸手向大人要钱,他们上学的钱是槐米交换的……

  太好了。我可以抓住课文理解。我笑着点头,示意坐下。

  出生2:槐乡的孩子勤奋,8月天热,鸡热…槐乡的孩子不怕热……

  出生3:槐乡的孩子离不开槐树,文章的第一段是……

  出生4:槐乡的孩子喜欢工作。因为明天晴天,孩子们又投入热工作……

  性感的理解,为什么学生没有理解槐乡孩子的幸福?不愉快的心,不应该。

更容易看到别人的快乐吗?没办法,让我来拨动他们那根快乐的神经吧!

  师:孩子们,你们真会读书,槐乡的孩子是不怕热的,是勤劳的,是懂事的,是爱劳动的,但他们更是快乐的,请默读课文,静下心来想想,看谁能发现槐乡孩子的快乐。

  教室里安静了下来,偶尔有些许低低的讨论声,我知道,孩子们在偷偷交流,我不理会,装作自己没听见。他们在享受思考和交流的快乐,我又何必打断呢?

  不久,小手陆陆续续地举起来了。

  师:槐乡孩子的快乐在哪儿,你可以选择这样开头;槐乡孩子是快乐的,____________;

  生1:槐乡的孩子是快乐的,;八月,槐树打了花苞……小槐米藏在槐树丛中,轻轻地随风飘动……;他们每天去山上打槐米,每天都能闻到槐花的香味,一定很快乐!

  师:是啊,每天和槐花香做伴,这是多么诗意的生活啊,他们真快乐!

  生2:槐乡的孩子是快乐的,;槐乡的孩子可不怕热……还没等云雀开口歌唱黎明……;每天他们在山上都能听到云雀的歌声,多有诗意啊!

  大概是受了第一个孩子和我的启发,这个孩子活学活用了。

  师:云雀的歌声,一定很动听吧!你不仅发现了槐乡孩子充满诗意的快乐,还把老师刚才讲的话用了起来,真棒呢!(全班掌声)

  瞧那小脸红的啊,他的快乐溢于言表。想必学习的快乐,此刻他是深有体会的,

  生3:槐乡的孩子是快乐的,;勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的……;他们把自己打来的槐米卖了,交学费。

  师:能拿着自己赚到的钱去上学,一定会很自豪吧!这样的快乐,我是没有体会过的。真想试一试呢!我是没机会了,希望你们能去尝试这种快乐!

  生4:槐乡的孩子是快乐的,;男孩常常是……像觅食的小鸭子;。他们在打槐米的时候一定没有感到累,那么多槐米,他们可以卖很多钱呢!

  ;哈哈哈;,全班大笑,虽然回答得粗浅了些,但谁不说这是他的真实感受呢!

  师:是啊,他们的快乐超越了他们的劳累,瞧,女孩的辫子也在快乐的起舞呢!让我们读出他们的快乐吧!

  生5:槐乡的孩子是快乐的,;当缕缕炊烟……田野里飘荡着他们快乐的歌声;打了那么多的槐米,他们都高兴的唱起歌来了。

  生6:槐乡孩子是快乐的,;月落柳梢,劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡,;虽然他们劳累了一天,但他们脸上还是带着微笑。

  师:你猜在睡梦中,他们会梦见些什么呢?

  ;打槐米; ;拿着自己赚到的钱去交学费;……

  师:是啊,虽然劳累了一天,但是槐乡孩子的心中还是很快乐的,真是虽累——

  生齐:虽累却乐

  却看孩子愁何在?一双双闪着光的眼睛,将他们的快乐展露无遗。语文学习的快乐必须经由语文本真的方式——语言文字的学习和体验来实现,这一能力不是孩子天生具备的。因此,教师要给孩子搭建一座孩子和文本之间的桥梁,使孩子能够从自己出发,走进语言文字的美妙丛林中,去体验语文的魅力。现在做的还不够,我还要将孩子的感受在听说读写中体验,在语言文字中驻足,在丰富的情感中共鸣。

  师:是啊,虽累却乐,每当夕阳西下的时候,槐乡的孩子唱着跳着,田野里到处飘荡着他们的歌声。他们在唱什么歌呢?(出示)

  ;快乐在哪里?我来告诉你。她不在__________,也不在__________.她在_______,她在_______,她在_______,她在_______,啊!快乐,他就在辛勤的劳动中。;

  你能把这快乐的劳动之歌补充完整吗?

  不久集班级孩子智慧的歌就完成了:;快乐在哪里?我来告诉你。她不在凉快的房间里,也不在好玩的电脑游戏里,她在淡淡的槐花香中,她在云雀快乐的歌声里,她在男孩的钩刀里,她在女孩的辫子里,她在满满的篮子里,她在孩子的梦乡中,啊!快乐,她就在辛勤的劳动中。;

  配上《春天在哪里》的音乐,预备,唱,槐乡孩子的快乐和班级孩子的快乐在教室里交融,久久回荡……

  【教后反思】

  守望语文,追求快乐

  让孩子感受学习语文的快乐,让语文成为孩子快乐之源,在平时还可以这样做:

  一、来一个吸引孩子的导入

  教育家陶行知先生说:;学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。;《语文课程标准》把;喜欢阅读,感受阅读的乐趣;作为低年级阅读教学目标的第一条,可见激发阅读和学习的情趣在低年级是多么重要!因此,低年级的语文教学必须从创设情境,激发兴趣开始,要想方设法激活学生已有的生活经验,必要时也可适当为他们提供一些背景知识,帮助他们建立新旧联系,可谓;转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。;这样,学生的学习积极性和主动性就会大大提高。

  有一位老师在教学《七颗钻石》一课时,他是这样设计的,师:听说大家喜欢听故事。大家想不想听?;很久很久以前,地球上发生过一次大旱灾,所有的河流和水井都干涸了,草木丛林也都干枯了,许多人和动物都焦渴而死。一天夜里,一个小姑娘拿着水罐走出家门为生病的母亲去找水,累的倒在草地上睡着了。当他醒来的时候,拿起罐子一看,罐子竟然装满了水。多么意外的收获呀!假如你就是故事中的小姑娘,你会怎样做?(生答、师评价)真是个有爱心得好孩子。那故事中的小姑娘是怎样做的你想知道吗?那就让我们一起走进俄国作家列夫托尔斯泰的童话故事〈〈七颗钻石〉〉去看看故事中的小姑娘究竟是怎样做的?板书课题。这样导入新课,学生由不愿学到自愿学,有被动的学习变为主动求学,大大提高了学生学习的积极性。

  二、用一点真心的小评价

  苏霍姆林斯基说:;儿童在入学时是带来渴求知识的火花的,但是这点火花很快就熄灭了,而产生了教学上最凶恶、最可怕的敌人——儿童对学习的冷漠态度。;所以,在孩子阅读的时候,教师一定要给予正面性的评价,特别是对于低年级学生,教师的这份用心的呵护显得尤为重要。在今天的课堂中,对于孩子们的个性感悟,;师:云雀的歌声,一定很动听吧!你不仅发现了槐乡孩子充满诗意的快乐,还把老师刚才讲的话用了起来,真棒呢!;;师:是啊,他们的快乐超越了他们的劳累,瞧,女孩的辫子也在快乐的起舞呢!让我们读出他们的快乐吧!;;师:是啊,每天和槐花香做伴,这是多么诗意的生活啊,他们真快乐!;……这一句句话,对孩子自主感悟的肯定,增强了孩子学习语文的自信心如果说文本是学生精神得意寄托与憩息的殿堂,那么课堂就应该是学生施展才智的乐园。在乐园里,身为教师就一定要用我们的真心让学生笑得更甜,读得更美,让学生的心灵沐浴春风,其乐融融,努力使学生能把读书当成一件好玩的事。

  三、建一个展示自己的平台

  孩子的学习有了一定的发现,就希望得到老师的肯定,很多孩子不再满足于老师给的评价语上,他们希望有更好的方式展示自己。如今天在孩子们充分感受了槐乡孩子的快乐之后,我出示的小诗,就给了孩子们展示自己的平台。在他们填好了小诗,并配上音乐唱出来的时候,诗、请、乐巧妙地融为一体,孩子们在好玩中感受着祖国语言文字的魅力。

  快乐是什么?快乐是一种愉悦的内心体验,是一种惬意与幸福的感觉。语文课堂应该成为学生快乐生活的组成部分,因为这是对学生生命发展的关照。享受语文,享受课堂,享受学习,理应成为师生共同的信念和矢志不渝的追求。童年应该是快乐的。对儿童来说,快乐本身就是一个有价值的教育目标,它直抵人的幸福。让孩子视学习为快乐,视学习语文为快乐,视快乐为语文的应有之义,由喜欢语文,走向情感的丰富、精神的崇高。

  我守望在我的课堂上,我希望看见孩子们清亮的眼神,快乐的脸庞,我期待在我的陪伴下,孩子们能拥有丰富敏锐的语感、缤纷灿烂的笑脸,享受语文学习的快乐。

二年级语文教学案例篇2

  让学生学得趣味、学得有味,致力于学生终生、全面发展,突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的职责。小学六年级的学生经过几年的阅读积累,已储备了必须的知识,也有着相应的阅读理解和写作本事。他们正处于生理发育的初期,心智正在发展,血脉正在构成,这些学生即将迈入中学的大门,如何进一步激发他们学习语文的兴趣,有效发展他们的语文本事呢?

  (一)因势利导迁移应用

  六年级学生在学校里显得更为活跃,他们有热情,也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写,几句小诗、一行话语,好象像以此表达对学校的留念,更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。教师如何因势利导,抓住学生的情感契机,引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明:进取疏导,把他们的心语得以外化,由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校欢庆百年的盛事,学校面貌有了大改观,组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语,为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语,为学校广播站进取撰稿。在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲,尊师爱校、友爱同学的完美情操得到提升。例如,为了给学校的百年纪念石碑起个悦耳的名称。

  (二)融会贯通,以一当十

  六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习,由此来提高学生的阅读本事和习作水平,往往难以到达预期的效果,学生的学习兴趣难以提高。的确,课文只是个例子,应由一篇文章的阅读触及其余,启发学生把知识融会贯通,灵活、高效地学,趣味有味地学。例如在学习了《卖火柴的小女孩》后,相机返顾或推荐《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文,引导学生把几个人物作横向比较,培养学生读书思考、分析感悟本事,这是从文章的资料方面相串联的;还能够从作家的系列作品拓展,在学习小组里交流安徒生这位;世界童话大王;的名作,花时少、收效高,关键是培养了学生广读博览的兴趣;还能够进行读写知识的迁移,在阅读教学中巧设情境,激发学生的情感:新年的阳光照着小女孩小小的尸体上,她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头热闹依旧,可怜的小女孩并没有引起人们的关注。大家展开了丰富的想象,他们的思维活动向纵深发展。由此,教师进一步激发学生的学习欲求,让这一久远的童话故事与学生的生活实际联系起来:小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里,她俩越飞越高,越飞越远,飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦的饿地方去了。她们向着光明和幸福飞去。看,那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了

  ,她们来到了,来到了你们的中间。你会,你会,你会。在这样的课堂教学中,充分体现了语文学科工具性和人文性的统一,学生的阅读本事得到了培养。

  (三)开发课程熏陶情感

  在实际课堂中,异常是六年级语文教学中,难以听到琅琅的读书声,如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本,必然会摒弃。学校广播电视台对六年级的这一活动进行了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识,丰富了学生们的学校生活:同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的,也是丰富多彩的,令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录;在他们的影集里、学校网里有珍贵的镜头;还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自我的亲朋好友,这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。

  我想,这是在问教师,又不仅仅是,我们该认真反思反思教学中的一些行为了。

二年级语文教学案例篇3

  新时代的发展要求教育要与时俱进,在注重学生知识的教育同时,还应该提高学生对知识的接受程度。在新课标、新教育理念的指导下,教师应该懂得挖掘和利用学生的创新思维,巧妙地将课堂教学引向生活,注重课堂之源――生活。在人教版小学语文六年级上册《山中访友》的教学中,我以课文教材作为载体,让课堂的教学更加贴近我们的生活,做到联系实际,引导学生懂得生活。生活中的趣事丰富了课堂内容,同时也赋予课堂以生命力,让语文的学习因生活而更加精彩。
  例1:我在教学《山中访友》时,就充分利用了生活中的趣事,把学生引入课文,更好地理解课文。其中有这样一个片段:
  师:同学们,你们周末都在干吗呀?
  生1:(面露喜色,来了兴趣)我去动物园玩了!
  生2:我和妈妈去商场购物了,买了好多的东西!
  生3:我在家复习功课。
  师:同学们的周末都很丰富。那么有人和老师一样去野炊吗?
  生:(你看看我,我看看你,一位学生站起来)老师,我去爬山了,也和小伙伴一起烧烤了。
  师:我与大自然为伍,与鸟儿唱歌,和蝴蝶翩翩起舞。
  生1:老师你开玩笑吧,鸟儿怎么会和人一起唱歌呢?怕人都来不及呢!
  生2:就是啊,还有蝴蝶也是!
  师:实践是检验真理的唯一标准!同学们,为了检验老师说得话的真伪,可以在放学后自己去检验一下。但是记得要带着虔诚的心,把自然的一切都当做你的朋友,真心去对待它们,你就能感受到它们对你的热情。
  (一天后的语文课上)
  师:同学们都有按照老师说的话去检验了吗?
  生1:老师,您说得对!我去郊外的草坪上与鸟儿歌唱,与草儿低语。我真的觉得它们就是我的朋友!
  生:是啊,老师。我也去了!我感受到了……(同学们七嘴八舌,讲述着他们的发现)
  师:(在这个时候适当翻开课文)其实体验大自然的奇妙之处在很早以前就有人做了,而且还把当时漫步大自然的情景生动地写了出来。下面我们就跟着李汉荣先生一起去《山中访友》。看看他都拜访了哪些朋友?看看他的感受是不是和我们一样。
  学生很快地把注意力都放在了课文上。这种教学方式和传统的教学有什么不同?
  评析:
  传统的语文教授知识的方式,大多是直接讲述课文,并没有过多地注重学生对于课文的理解和感受。其课堂的方式往往枯燥乏味,很难引起学生的上课兴趣,这样就会降低学生的学习效率。新型教育下的教学方式主要以发展学生的智能为出发点,通过对于生活的体验,对所遇到的事物进行组织时,遇到的问题会尽力找出解决的办法。这不仅培养了学生发现规律性和联系性的能力,也使信息不陷于自流状态,保证其信息随时发挥出作用。学生只有通过练习解决问题并致力于发现,才能学会发现探索的方法。而一个人越有这方面的实践经验就越能把学习到的知识归纳成一种解决问题或调研的手段。案例讲述的教学方式与以往传统的教学方式不同。它结合了生活中的趣事,巧妙地利用了生活这个;老师;,学生通过真实的生活体验来体会课文中所讲述的事情。语文来源于生活,也应用于生活。所以语文的教育离不开生活。
  例2:同样在教学《山中访友》这一课时(教学片段),可以通过生活趣事激发学生阅读、学习欲望,让学生更加深刻地理解课文。
  师:我们常常在电影中看到人们面对大山呼喊,然后听回声,同学们,我们自己一定也有这样的经历?(学生的童趣一下子得到激发)
  生1:是的,我就常常对着大山喊:你是谁?大山也这样喊,特别有意思。
  生2:听到回声时,像是与大山对话,感觉像捉迷藏一样,心里特别放松,特别开心!
  师:当我们对大山;喊话;时,大山回应我们,大山就是我们的朋友,不仅如此,花草树木都是我们的朋友,大自然就是我们的朋友。
  ……
  新的教学方式,更加重视学生的实际,根据学生已有的生活趣事开展教学,激发学生的兴趣和探究欲望。下面我们分析一下这样教学有什么启示?通过分析与反思又会得出什么样的结论?
  评析:
  在教学过程中,我使用生活中的趣事,引а生自己体验生活,体验大自然的乐趣。比如,我会让学生自己在验证我所说的话,实践是检验真理的唯一标准。教学的目的主要是让学生掌握好知识技能,充分调动学生学习的积极性。教师的活动更多时候是与学生的活动相互联系、相互配合的。每一种教学方式都要以学生的接受能力为前提,提高教学方法的效果,从引导发现的过程来提高整个教学效果。
  在整个教学案例中,我始终坚持以生活为中心,注重学生的生活,积极地引导学生去发现生活、体验生活,在生活中发现事物的规律,适时地引导学生自己解决所遇到的问题。虽然我所采取的授课方式可能存在着一定的问题,但是在以后的教学中,我会不断改进教学方式,寻找到最适合学生学习的教学方式。摒弃过去传统的教学方法中的缺点,发挥新型教育方式的优点,忠于生活,还原生活本来的面貌。不强迫学生接受课文知识,培养学生自己的思考习惯,提高他们对于问题的解决能力。通过案例,我认识到了新型教育模式的重要性,也认识到了自身教学的不足。我会在以后的教学中探索优秀的教学方式,不断改善自身的素质,以达到一个教师与学生共同学习、共同进步的双赢局面,也为中国的教育事业献出自己的一份薄力。

二年级语文教学案例篇4

  语文课堂教学中,适量地引进富有针对性、趣味性、时代性和实践性的内容,既能创设情境,激发学生学习兴趣,又能充分挖掘教材潜在的意象和精神,更能激发学生学习语文的主动性。这样做不仅有助于培养创新精神和实践能力,而且还能使学生获得情感的愉悦,得到创造美的享受。下面以《明湖居听书》一课为例,谈谈语文课堂教学的;创新;。

  《明湖居听书》

  教学重点:(1)体味;通感;修辞的美妙艺术效果,学习;通感;修辞手法的准确运用。比较《明湖居听书》和《琵琶行》音乐描写的同中之异。

  教学难点:把听觉方面的感受,用恰到好处的语言描写出来。

  结合本课的教学目的、教学重点、难点,我尝试上了一堂;导入一赏读一研讨一练写;的;创新;课。

  导入

  首先创设情境。听录音《青藏高原》。李娜唱的《青藏高原》激越高亢,主旋律跌宕起伏,学生听得用心,情绪亢奋,这支歌为这堂课的教学营造了一种浓厚的艺术氛围,激起了同学们的情感波澜。(听完歌,我问:;这首歌唱得如何呢?;学生:;唱得好。;)

  可是如何就把这转瞬即逝,只可意会的听觉形象用语言描写出来呢?我们先来赏读《明湖居听书》用什么手法来描写白妞演唱技艺的,共同探讨一些方法来把《青藏高原》的演唱艺术描写出来。

  激起了学生学习兴趣,就有利于发挥学生学习知识的主体作用,目的明确后,自然引到赏读《明湖居听书》描写白妞演唱技艺的两段上来(王小玉便启朱唇……这时台下叫好之声,轰然雷动)。

  赏读

  初读这两段,我们是否觉得白妞演唱得很美呢?我们并未亲耳听,而只是读小说,用眼看文字,为什么能在听觉上获得美感呢?

  由于作者写作时运用了一种特殊的比喻——通感来描写演唱艺术,因而觉得很美。下面我们来品读作者是怎样运用这种修辞手法的?

  (把问题定向,读中思考、讨论,完成赏读)提三个问题:

  (1)按白妞演唱时声音或高或低、或缓或急,把整个演唱过程分几个阶段呢?

  (起始一发展一跌宕一高潮一结束)

  (2)找出运用通感修辞来描写白妞的演唱技艺的句子,仔细品味通感的准确运用和收到的艺术效果。

  (通感句是把哪两个感觉沟通的?本、喻体的相同点在哪里?)

  (3)总结本课描写演唱技艺的方法。

  A、演唱过程分阶段(按声音高低、缓急)。

  8、巧用比喻(通感):先点出感受到的音乐(可见的形象,可经历的事,可体验的感觉),再沟通视觉形象。特点是从视觉设喻。

  研讨

  刚才我们共同赏读了《名湖居听书》,同学们,谁还记得上学期我们曾学过的一首描写演奏技艺的诗?

  (一)学生忆诵《琵琶行》第二段(;大弦嘈嘈如急雨……四弦一声如裂帛;)。同学们,同属演奏和演唱的描写有何同中之异呢?学生讨论发育。

  问题设计:(1)同样用比喻描写演奏技艺,与《明湖居听书)运用比喻一样吗?(2)总结两课音乐描写的同中之异。

  A、同是巧用比喻,但《琵琶行》用类似或熟悉的声音设喻;《明湖居听书)用特殊的比喻——通感来沟通各种感觉,主要是从视觉角度设喻。

  B、同有妙语点睛,但关键处《琵琶行)直接解说;《明湘居听书》直接讲感受,又使用了比喻。

  (二)扩展延伸。下面再赏读选自《西厢记》的《崔茸篙夜听琴》的三支曲于。(出示投影片)

  【天净沙】莫不是步播得宝髻玲珑?莫不是裙拖得环佩叮咚?莫不是铁马儿檐前骤风?莫不是金钧双控,吉丁当敲响帘栊?

  【调笑令】莫不是梵王宫,夜擅钟?莫不是疏竹滴镰曲褴中?莫不是牙尺剪刀声相送?莫不是漏声长滴响壶铜?潜身再听在墙角东,原来是近西厢理结丝桐。

  【秃厮儿】其声壮,似铁骑刀枪冗冗;其声幽,似落花流水溶溶;其声高,似风清月朗鹤唤空;其声低,似听儿女语,小窗中,喁喁。

  思考问题并讨论发言。

  对崔莺莺听琴时感受的描写有何特点?

  明确:以声喻声来写崔莺莺听琴时的感受。仍是使用崔莺莺熟悉的类似的声音设喻,声音并不完全相似,却能够使崔莺莺听了琴声很动情。可见以声喻不在于声音完全相似,而在于能够从中令人联想到音乐的美妙。

  (三)归纳一些音乐描写的方法。

  A、过程分阶段(按声音高低、缓慢)

  B、巧用比喻(设喻的角度可以是:声音、视觉、感受、嗅觉等)

  C、妙语点睛(关键处直接解说或直接谈感受)

  赏读和研讨不但扩大了学生知识面,而且培养了学生的求异思维。学生在主动学习中找到规律、方法,由此过渡到练写。

  练写

  训练想象,美在创造。下面,我们来练写李那唱的《青藏高原)。再次听歌。

  写作要求:充分调动联想、想象,巧用比喻来描写《青藏高原》的歌唱艺术。

  《青藏高原》的风格是辽阔、绵远、高亢、跌宕起伏,富有藏族风昧。

  演唱过程的四个阶段揭示:

  起始——高亢、婉转(嘿哎)

  发展一舒缓一起伏一舒缓(无言,啊)

  高潮——高亢、穿插回旋、多变(高)

  结束——高亢中(原)

  语文教学不能仅限于学生感知美、品味美、欣赏美,还应该激发学生展开联想和想象的翅膀,进行美的创造。

  写好后学生进行交流、修改。这样,既训练了学生的想象能力,又能使作品的审美效应得到强化,从而帮助学生达到从感受美到创造美的完美境界。

  这堂课的;创新;体现在目标单一、内容集中上,主要是突破了品味赏读,引进了演唱的练写,培养了学生创造想象的能力和实践能力。

  附习作例文:

  (一)歌声一开始,仿佛是从那遥远的蓝天白云深处飘来一声高亢、旷远的呐喊,让我们感受到藏族同胞的豪迈与纯朴,顷刻间,声音拔了一个尖儿,像从地面起飞的直升飞机一样直冲云霄。正在暗中叫好,突然声音趋于平缓,稳稳送出,入耳有说不出的舒畅,如同山涧混瀑流水,又如一匹骏马在那辽阔的草原上奔驰,节奏平稳而明快。唱了几句后,又稍有回环,接着又趋于平缓,那舒缓而悠扬的歌声,又好像坐着汽车在起伏的丘陵上奔驰。

  接近尾声时,声音又直线扬起,却又极力千回百折,节节高起,大有;一行白鹭上青天;之状;又如一只大鹏扶摇直上,向那高空冲去。在那极高的地方,又盘旋了数匝,箭射鞍地冲到了白云深处。这一声唱得四座屏气宁神,正不晓得还会有什么变化,突然一·个;原;字唱出后,似遏止的流水畅出,不禁舒了口气,这时唱声突然停止。真是余音绕梁,三日不绝。

  (二)歌声开始很高,清爽豪放,如同幽深的山谷中飞来一只雄鹰,展翅翱翔于崇山峻岭之间。唱了两句后,声音又慢慢地趋于平缓,甜润婉转,如新燕出谷,乳燕归巢。在潺潺流水般的歌声中,我们仿佛看到了一个美丽的藏族姑娘,手捧洁白的哈达,深情地祈盼……

  接近尾声时,声音忽又扬起,如同湍急的流水,撞上了礁石后溅起的浪花;又如舰艇划过海面后荡起的急流,冲到了那极高的地方;又似一条在崇山峻岭间升空的飞龙,盘旋一阵后,向上急冲;随后又力骋其千回百折的精神,如一只银燕在时空的隧道里左右徘徊,最后直向上冲,一个;原;字出口,如同珍珠落下,掷地有声,虽然而止。令人回味无穷,三月不知肉味。

  (三)一开始,嘹亮、高亢的歌声似流星般一下子划破长空,使人荡气回肠,仿佛置身于辽阔、高远的青藏高原。接着那歌声便渐渐舒畅起来,似山泉叮哆,似秋虫浅唱,又似清风明月私语。入耳有说不出来的妙境,仿佛举杯邀明月,开怀畅饮那浓浓的桂花美酒。突然一个;啊;字,把声音拔高,仿佛由平川一下子升到高山顶上,真有点;出其不意;,继而声音再度变得轻柔、舒缓,好似在中秋之夜,看那清泉之中的明月,似在伴着柔和的乐曲,跳着古朴典雅的舞蹈;又好似百灵婉转的啼鸣在那座座山川相连中回旋,把人带到了山川相连的青藏高原的蓝天白云间。

  将近尾声,喷旷的歌声再次响起,给人一种俯视群山的感觉,继而声音再度拔高,好象从高山层层旋转进而上了珠穆朗玛峰顶,歌声回环片刻,墓然而止,令人回味无穷。

二年级语文教学案例篇5

  语文课堂教学中,适量地引进富有针对性、趣味性、时代性和实践性的内容,既能创设情境,激发学生学习兴趣,又能充分挖掘教材潜在的意象和精神,更能激发学生学习语文的主动性。这样做不仅有助于培养创新精神和实践能力,而且还能使学生获得情感的愉悦,得到创造美的享受。下面以《明湖居听书》一课为例,谈谈语文课堂教学的;创新;。

  《明湖居听书》

  教学重点:(1)体味;通感;修辞的美妙艺术效果,学习;通感;修辞手法的准确运用。比较《明湖居听书》和《琵琶行》音乐描写的同中之异。

  教学难点:把听觉方面的感受,用恰到好处的语言描写出来。

  结合本课的教学目的、教学重点、难点,我尝试上了一堂;导入一赏读一研讨一练写;的;创新;课。

  导入

  首先创设情境。听录音《青藏高原》。李娜唱的《青藏高原》激越高亢,主旋律跌宕起伏,学生听得用心,情绪亢奋,这支歌为这堂课的教学营造了一种浓厚的艺术氛围,激起了同学们的情感波澜。(听完歌,我问:;这首歌唱得如何呢?;学生:;唱得好。;)

  可是如何就把这转瞬即逝,只可意会的听觉形象用语言描写出来呢?我们先来赏读《明湖居听书》用什么手法来描写白妞演唱技艺的,共同探讨一些方法来把《青藏高原》的演唱艺术描写出来。

  激起了学生学习兴趣,就有利于发挥学生学习知识的主体作用,目的明确后,自然引到赏读《明湖居听书》描写白妞演唱技艺的两段上来(王小玉便启朱唇……这时台下叫好之声,轰然雷动)。

  赏读

  初读这两段,我们是否觉得白妞演唱得很美呢?我们并未亲耳听,而只是读小说,用眼看文字,为什么能在听觉上获得美感呢?

  由于作者写作时运用了一种特殊的比喻——通感来描写演唱艺术,因而觉得很美。下面我们来品读作者是怎样运用这种修辞手法的?

  (把问题定向,读中思考、讨论,完成赏读)提三个问题:

  (1)按白妞演唱时声音或高或低、或缓或急,把整个演唱过程分几个阶段呢?

  (起始一发展一跌宕一高潮一结束)

  (2)找出运用通感修辞来描写白妞的演唱技艺的句子,仔细品味通感的准确运用和收到的艺术效果。

  (通感句是把哪两个感觉沟通的?本、喻体的相同点在哪里?)

  (3)总结本课描写演唱技艺的方法。

  A、演唱过程分阶段(按声音高低、缓急)。

  8、巧用比喻(通感):先点出感受到的音乐(可见的形象,可经历的事,可体验的感觉),再沟通视觉形象。特点是从视觉设喻。

  研讨

  刚才我们共同赏读了《名湖居听书》,同学们,谁还记得上学期我们曾学过的一首描写演奏技艺的诗?

  (一)学生忆诵《琵琶行》第二段(;大弦嘈嘈如急雨……四弦一声如裂帛;)。同学们,同属演奏和演唱的描写有何同中之异呢?学生讨论发育。

  问题设计:(1)同样用比喻描写演奏技艺,与《明湖居听书)运用比喻一样吗?(2)总结两课音乐描写的同中之异。

  A、同是巧用比喻,但《琵琶行》用类似或熟悉的声音设喻;《明湖居听书)用特殊的比喻——通感来沟通各种感觉,主要是从视觉角度设喻。

  B、同有妙语点睛,但关键处《琵琶行)直接解说;《明湘居听书》直接讲感受,又使用了比喻。

  (二)扩展延伸。下面再赏读选自《西厢记》的《崔茸篙夜听琴》的三支曲于。(出示投影片)

  【天净沙】莫不是步播得宝髻玲珑?莫不是裙拖得环佩叮咚?莫不是铁马儿檐前骤风?莫不是金钧双控,吉丁当敲响帘栊?

  【调笑令】莫不是梵王宫,夜擅钟?莫不是疏竹滴镰曲褴中?莫不是牙尺剪刀声相送?莫不是漏声长滴响壶铜?潜身再听在墙角东,原来是近西厢理结丝桐。

  【秃厮儿】其声壮,似铁骑刀枪冗冗;其声幽,似落花流水溶溶;其声高,似风清月朗鹤唤空;其声低,似听儿女语,小窗中,喁喁。

  思考问题并讨论发言

  对崔莺莺听琴时感受的描写有何特点?

  明确:以声喻声来写崔莺莺听琴时的感受。仍是使用崔莺莺熟悉的类似的声音设喻,声音并不完全相似,却能够使崔莺莺听了琴声很动情。可见以声喻不在于声音完全相似,而在于能够从中令人联想到音乐的美妙。

  (三)归纳一些音乐描写的方法。

  A、过程分阶段(按声音高低、缓慢)

  B、巧用比喻(设喻的角度可以是:声音、视觉、感受、嗅觉等)

  C、妙语点睛(关键处直接解说或直接谈感受)

  赏读和研讨不但扩大了学生知识面,而且培养了学生的求异思维。学生在主动学习中找到规律、方法,由此过渡到练写。

  练写

  训练想象,美在创造。下面,我们来练写李那唱的《青藏高原)。再次听歌。

  写作要求:充分调动联想、想象,巧用比喻来描写《青藏高原》的歌唱艺术。

  《青藏高原》的风格是辽阔、绵远、高亢、跌宕起伏,富有藏族风昧。

  演唱过程的四个阶段揭示:

  起始——高亢、婉转(嘿哎)

  发展一舒缓一起伏一舒缓(无言,啊)

  高潮——高亢、穿插回旋、多变(高)

  结束——高亢中(原)

  语文教学不能仅限于学生感知美、品味美、欣赏美,还应该激发学生展开联想和想象的翅膀,进行美的创造。

  写好后学生进行交流、修改。这样,既训练了学生的想象能力,又能使作品的审美效应得到强化,从而帮助学生达到从感受美到创造美的完美境界。

  这堂课的;创新;体现在目标单一、内容集中上,主要是突破了品味赏读,引进了演唱的练写,培养了学生创造想象的能力和实践能力。

二年级语文教学案例篇6

  摘要:实施创新教育、培养创新人才是21世纪教育的主题和最显著的特征。江泽民总书记指出:;面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命。;

  关键词:小学语文;教学实践;创新教育;案例分析

  小学语文是基础教育中的一门基础学科,又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创造思维方面有独特的作用。如果语文教学多一点培育创造力的意识和办法,学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力,国家就会多一些创新人才。因此在语文教学中实施创新教育,培养学生的创造力是语文教学的重要目标和一项基本任务。由此可见,激发创新精神,培养创新能力,塑造创造性人格,是语文教学中实施创新教育的重要内容。

  课堂是学生创造力成长的主要园地,学校的教育任务主要是通过课堂教学来完成的,所以要发大力气来研究怎样才能使课堂教学充满活力,怎样在充满活力的教学中培养学生的创造力。

  一、挖掘教材中的创造性因素,发展学生的求异思维

  求异思维是创造性思维的核心,它对创造力的形成起着至关重要的作用。求异思维是一种开拓思维,不依常规,寻求变异,多方面的思考问题,探求解决问题的多种可能性的思维方式。在小语教学中,应注意开发学生的求异思维,培养学生的新颖性、独特性、多向性,激发学生的创造力。例如,一位教师教《称象》,问学生:还有没有更好的称象办法?学生的思维顿时活跃起来。一个学生说,称石头太麻烦了,可以让随行官员一个个地上船,直到船沉到画线的地方,称称每个人的重量,把重量加起来就是大象的重量。多么与众不同的又切实可行的办法!多么可喜的求异思维的火花!学生不是不能,关键在教师的启发引导。语文教材中的很多课文都可以用来训练学生的求异思维。如在教学《草船借箭》时,可提出如下问题让学生思考:如果三天之内江上没有大雾,诸葛亮;草船借箭;的计划落空了,事情的结果会是怎样呢?如果鲁肃事前把诸葛亮的妙计告诉了周瑜又会怎样呢?读了《圆明园的毁灭》,可引导学生讨论:圆明园要不要重修,说出自己的理由。教师这样精心地为学生铺设求异路径,引导学生多角度,灵活地观察、分析问题,就能提高他们创造性思维的质量。

  二、鼓勵质疑,培养多向思维能力

  要培养学生的创造力,一个基本的问题就是要从鼓励学生发问质疑开始。实际上每个孩子都是一个天生的发问家。对儿童而言,整个世界就是由一个个问号构成的,所以他的问题很多。为什么随着孩子年龄的增长,问题会变得越来越少,很多孩子最后不会问问题,提不出问题来,这跟我们的教育方式是相联系的。对于孩子的很多荒诞不经的问题,我们常常采取的方式是呵斥制止,不予理睬。这样时间长了后,孩子的质疑问难的精神就会被窒息掉。所以一方面,要鼓励学生发问质疑,另一方面,要保持学生始终有一种比较强的问题意识。要使学生能够不断的提出问题来,教师还应该有正确的应对发问的策略。在课堂里,对学生提出的问题、对学生发表的意见,教师应该冷静地对待和思考,特别是对于那些跟教科书、跟老师设定的不一致的意见,教师更应该慎重地给予解答,在不明确的情况下,最好延迟做出判断。而不象我们现在所形成的习惯,教师马上要给一个反馈,甚至在很多情况下是习惯性的、条件反射式的给予否定。这样,学生独立思考的积极性在老师不经意间就可能受到伤害。

  三、采取灵活多样的教学方式,让学生在自主的语文实践活动中培养创造能力

  语文教学应当充满情趣,充满乐趣,充满活力。要根据年段的不同、课文的内容和形式的不同,采取不同的教学方式。要把行之有效的语文实践活动形式引进课堂教学。画面感强的课文可以读读、画画,诗歌可以读读、背背、唱唱,童话和情节曲折的故事可以读读、演演。学生在画、唱、演中,不仅能加深对课文内容、思想、情感的体会,而且能发展语言,激发想象力和创造力。

  另一方面要重视合作学习,利用小组学习和师生交流的机会,互相启发,在讨论中加深理解,从别人的思路中得到启示。例如在教学《灰雀》一课中,有个学生问:;列宁为什么跟不会讲话的灰雀讲话,而不跟会讲话的男孩讲话呢?;当时,我没急于回答,而是因势利导,引发孩子思考讨论:;啊!我也弄不明白。你们想想这是为什么?可以讨论讨论。;一个学生说:;列宁怕小孩伤心,所以不直接问小孩。;另一个学生说:;列宁表面上是对灰雀讲话,实际是跟小孩说话。;一位历史巨人像一个普通百姓一样跟小男孩交朋友,跟灰雀交朋友,列宁爱小孩、爱灰雀之情尽在不言中,课文所蕴涵的人文精神都充分体现出来了。可见,在课堂上营造师生合作、生生合作、平等讨论、自由争辩的气氛,给学生提供充分展现自己的机会,如此坚持下去,全班一定会形成探究的氛围,从整体上具有较强的提出问题、分析问题和解决问题的能力以及创造性思维能力。

  四、放飞想象的翅膀,培养创造力

  想象是创新的翅膀,小学生想象力丰富,只要教师创造条件,正确诱导,让他们展开想象的翅膀,就能很好地发展学生的创造力。学生读有情有景的课文时,教师要启发学生进行再造想象,边读边在头脑中浮现图画。这样既能用图画帮助理解内容,又培养了想象力。同时也可以结合课文内容读写练习,培养想象力。如教学《狼和小羊》后,重新播放录相,当狼扑向羊时定格,引导想象,问:;小羊最后被狼吃掉了吗?请同学们展开想象给故事加个结尾。;学生兴趣盎然,思维的闸门打开,很快就编出了好几种故事结尾。我课前通过个别了解把一个学生的想象的故事结尾制成光盘,此时播放说:;这就是王红同学所编的故事结尾,真生动!请同学们继续大胆想象,大家一起评出几个精彩的故事结尾,老师再把它制成光盘,我们一起欣赏。;这就更能调动学生思维的积极性。课堂上,同学们跃跃欲试,连平时不大爱发言的几个同学也举起手来。大多数学生都想象小羊急中生智,想出种种逃脱的办法,没被狼吃掉,或把狼打死;也有的学生设想小羊太善良了,跪在地上求饶,结果还是被狼吃掉。

  总之,一个个生动有趣的故事结尾,在学生的脑子里诞生了。教师相机评点、总结,鼓励学生大胆想象,在训练和发展他们的创造力的同时,也提高了学生的语言表达能力。

二年级语文教学案例篇7

  在小学语文教学中,怎样找到创新教育的突破口,培养学生的创新精神和创新能力呢?笔者结合自己的教学实践,谈谈在教学中的几点做法:

  一、营造良好的创新氛围

  (一)建立平等的师生关系,营造民主的教学氛围。

  传统教育中,教师是教育活动的绝对主宰者,学生是教育的对象。师生关系是命令和服从关系,教师过分注重自己的个人权威,要求学生对自己绝对的服从。师生关系紧张,严重压抑了学生个性的健康发展,造成学生屈从于教师,思维僵化,缺乏自信、健康向上的精神状态,创新精神更无从谈起。在创新教育中建立的师生关系,在人格上、学问上是平等的,教师与学生互相尊重,平等相待,在这种民主和谐的教学环境中,学生敢想敢说,有利于激发学生的创新意识。

  心理学的研究结果说明,富有创造力的人对于客观事物中存在的明显失常、矛盾和不平衡现象容易产生强烈的兴趣,他们对事物的感受性特别强,能抓住为常人漠视的问题,能认识和评价自己与别人的行为和观点。这种心理特征反映在学生身上,往往表现为;打破沙锅问到底;的钻研精神,不唯书、不唯上、不唯师的独立意识,敢于质问、甚至唱反调的否定精神。如在学习《草船借箭》一课时,同学们认为从;诸葛亮下令让二十条船用绳索连接起来,船头朝东,船尾朝西,一字儿摆开;这句话能体会到诸葛亮智高一筹,考虑周全,我肯定了他们的看法。

  可有一位学生并不赞同这种意见,他认为诸葛亮这样安排有点冒险,考虑问题欠妥,理由是:;在下令掉船时难度很大,一是二十条船用绳索连接起来,船阵太长;二是一边插满箭船只容易失去平衡,这样的话不怕翻船或调船失败吗?;对他的;出格;想法我大加赞赏。如果老师没有师生平等的教学观念和实事求是的科学态度,面对学生的突出表现横加指责或简单否定,就会扼杀学生的创新精神。教师应该有博大的胸怀,求实的态度,鼓励学生不从众、不唯书、不唯师,成为保护、激发学生创造力的支持者。

  (二)利用各种教学手段,营造良好的教学氛围。

  我们都知道,在愉快、和谐的情境中,人的智力能得到有效的发挥,其个性心理特征也能得到充分的展示。在教学过程中,利用各种教学手段,营造良好的教学氛围,让学生在全神贯注中愉悦身心,激发灵感求得最佳创新状态,淋漓尽致地发挥学生的创新精神。如在教学《荷花》一文时,为使学生准确理解;如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画,那画家的本领可真了不起;这句话,我先用多媒体切换以下幻灯片:

  (1)色彩各异、千姿百态的一组荷花图片;

  (2)微风拂来一池荷花的样子,与此同时播放第四自然段的课文录音。

  在仔细看、认真听后,学生已沉浸在美妙的想象中:我们都变成荷花,正在池中翩翩起舞呢!接着,我让学生在轻柔欢快的音乐中尽情地读,动情地演,使他们真切体验到:;难怪课文中说一池荷花是一幅活的画!;然后,引导学生进一步展开想象:;小荷花们,你听到蜻蜓和小鱼在说什么悄悄话?;学生的发言中迸发出许多创新的火花,如蜻蜓准备;增肥;后去和荷花比美哩;小鱼悄悄地向荷花求婚呢;西施看到美若天仙的荷花后茶饭不思,一心钻研美容技巧去了……学生这些富有创新性的想法,无疑是得益于教师营造的良好教学氛围。

  二、激发学生的创新精神

  (一)巧妙设计问题,发展求异思维。

  在创造性思维活动中,求异思维占着主导的地位。这是因为求异思维是求同思维的发展,往往能产生某种新奇的思想,这是求新、创新的基础,是创造性思维的主导环节。在小学语文教学中,我们要注意利用教材引导学生突破思维定势,多角度多方向思考,特别注重巧设问题,引发思考和争议,训练学生求异思维的能力,这样有利于培养学生思维的多向性,激发创造力。在学完《草船借箭》后,我请学生简要发表意见评价文中人物。学生反复读书,合作交流,互相争论,俨然是一个个优秀的评论家,结果是仁者见仁,智者见智。

  ;曹操真是英明一世,糊涂一时,在命令士兵射箭约三个小时左右的时间里不见对方有任何进攻,就应该想到其中是否有诈,派几个士兵前去‘侦察敌情’不就真相大白了吗?;;我也认为这位大军事家临阵指挥时应变能力不强。在不明对方虚实的情况下,可想一个两全之策――放‘火’箭。给箭头涂上汽油,点燃后射出去,船上有人可伤人,有草把子、硫磺这些东西燃着后更会使他们全军覆没,哪还有他诸葛亮的‘神机妙算’?;;这个鲁肃怎么有点像两边倒的‘墙头草’呢?;……

  一个问题引来了一番具有独到见解的评论,闪烁着创新的光芒。重要的不是出现了问题答案的多样化,而是显示了学生在解决问题的过程中所表现出来的创造力。这个巧设问题引发争议、评论的过程,也就是培养学生求异思维、创造精神的过程。

  (二)适时适机延伸,诱发想象联想。

  想象与创新是相互联系、相互促进的关系,幻想是创新的前提,创新又以想象为基础。心理学实验已经证明:受过想象力教育培养的比没有受过教育培养的学生,想象力要提高94%。因此,发展学生的想象力,关键在于教育和培养。我们在教学中,要结合课文内容适机延伸,给学生充分想象的空间。学习《池塘边的叫声》时,可以问孩子们:;青蛙是怎样把岸上美丽的景色告诉小鱼的?;他们有的说画下来拿给它看,有的说用摄像机拍下来让它细细欣赏,有的说写成一段话读给它听。

  在教完《雨铃铛》一课后,我让学生根据自己平时看到的下雨时的情景展开想象,用;雨点像什么;的句式来描述。孩子们眉飞色舞,说得异常兴奋:有的说雨点像一粒粒黄豆,有的说雨点像亮晶晶的珍珠,有的说雨点像他们玩的小玻璃球,还有的说雨点像舒克、贝塔两个小老鼠伤心的眼泪……从这些富有童稚童趣的表达中不难看出同学们敏锐的观察力和独特的创意。这是在教学中利用再造想象拓宽思维,激发学生旺盛的求知欲。

  除此之外,还可以让学生进行创造想象,培养变通思维,这也是创造力的一个重要内容。教师要结合实际,适机进行培养学生创造想象的训练,就要提出一些发散性的问题。例如:学完《卖火柴的小女孩》,让学生想象:;如果卖火柴的小女孩来到我们中间,你会怎么做?;学完《再见了,亲人》,可问学生:;在中朝人民依依惜别时,朝鲜人民会对志愿军说些什么呢?;这些问题都会诱使学生充分思考,大胆想象,不断发展学生的想象能力。

  三、提高学生的创新能力

  (一)积极开展活动,培养创新习惯。

  喜欢搞活动,想搞活动这是孩子们的天性。教师应经常开展他们喜欢的活动。如读书交流会、美文诵读比赛、演讲会、辩论赛、课文插图比赛、手抄报展评、课本剧表演等,还可以结合课文设计游戏及小制作,引导学生深入到各种社会实践活动中去。在活动中,充分调动学生的主动性,大胆地放手让学生自己来设计、组织、管理、总结,发挥学生的独立性和自主性,锻炼他们敢想、敢说、敢做的创新精神。通过活动,学生不仅获得终生受用的知识和技能,掌握创新的本领,还能养成积极、主动创新的好习惯。

  我校近几年主要从以下四方面开展语文活动:

  一是开展读书活动,打造书香校园。每月的读书活动都确定主题,如以;在名著的沐浴下成长;为主题,教师向学生推荐、公布基本书目,以班级、小组为单位进行阅读评比。让学生在广泛的阅读中进一步了解社会、了解自己,从而提高认识世界、明辨是非的能力。

  二是举行辩论大赛,让学生思想的火花在撞击中迸射,让学生的语文能力在争辩中锻炼。每周开展的优秀学生代表在国旗下的讲话活动,不仅可以锻炼优秀学生的口才,而且还给其他学生树立了赶超的榜样。

  三是设计班级文化窗,不仅给学生提供发表习作、知识共享的园地,还可以培养学生团结合作的精神。他写作,你组稿,我排版,这种自由的形式为发挥学生的创新能力提供缤纷的舞台,也可以构成学校独有的一道亮丽风景。

  四是开设美文赏析,让学生在欣赏评析中潜移默化进行美育的渗透,鼓励学生进行创造性的评析,为不断创新打下良好的基础。

  (二)投身社会实践,展示创新才能。

  社会实践是课堂教学的延伸和补充,课外活动具有实践性、趣味性、灵活性等特点。;外面的世界很精彩;,让学生关注社会,积极参与社会实践,是提高学生创新能力的有效方法。

  一是开展社会调查。利用节假日时间,组织学生深入社区、街道、工厂调查采访,然后写成调查文章。教师要寻找、挖掘可供学生实践的活动环境,如我们的学校门口,大摊小位占据,大有;包围之势;。我就让学生仔细观察,然后以《我们的学校被包围》为题写一篇见闻,并鼓励学生给城建局局长写信反映情况。开展活动引导学生走向生活,融入社会,发现问题,解决问题,提高学生的竞争意识和责任感。

  二是考察环境。环境问题越来越成为世人关注的焦点。学完《只有一个地球》后,让学生利用双休日自拍环保照片,自绘环保画,并在照片或图画下面编写公益广告词。学生在照片或图画下面分别写出:;保护环境就是保护我们自己!;、;花儿在提醒人们:别摘我,我怕疼!;、;破坏环境就等于慢性自杀!;;保护环境,营造绿色家园。;多么有意义的创意呀!

  富有创新意识的语文实践活动使学生学到书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力,从而极大地提高学生语文创新能力。

  总之,在语文创新教育过程中,通过教师的引导、启发、点拨,能充分激发每个学生的求知欲望和创造潜能,使他们身心和心智全面发展,知识和能力同步提高,真正成为新时代需要的创造型人才。

二年级语文教学案例篇8

  一、案例再现

  作文指导中我努力尝试先扶后放,引导激趣。三年级是作文起步阶段,万丈高楼平地起,基础是关键,趣味是先导。我首先细心地;扶;他们写一写,降低写作的坡度,架设;阶梯;,让学生一点一点;攀;上去。

  记得那节作文课;我的课余生活;是在多媒体室进行的,从听记训练开始的;先请同学们讲述各自课余的生我想:这样导入直接入题,既节省时间,让学生很快地明白本堂课要学习的内容,而且对一般的陈述句和排比句进行了比较,初步感受了排比句的妙处。)     

  片段:  

     师:有这么一个真实的故事,发生在一个旅游观光区,一家三口正高高兴兴地坐在缆车上观赏周围群山的风景。突然缆车绳索断裂,三个人随即掉入水潭,说时迟,那时快,爸爸用双手将女儿举过头顶,努力举出水面。女儿才没被水淹没,而她最爱的爸爸妈妈却永远地离开了她……(播放音乐韩红演唱的《天亮了》)  学生欣赏  

     师(深情地):事后,小女孩时时陷入深深地痛苦之中,这痛苦中有思念,有愧疚,有伤心。如果,此刻你就在小女孩的身边,你会怎样安慰这个小女孩呢?请用上排比句。    学生思考并书写。  

     生1:爸爸离开你了吗?没有。你就是他生命的延续;妈妈离开你了吗?没有。她在天堂看着你要好好活下去;老师离开你了吗?没有。他(她)希望你振作起来,好好学习;同学离开你了吗?没有。他们都在盼着你回家。    生2:别再难过了!昨天已经过去,今天又是新的一天;别再难过!噩梦已经消失,世界依然美好;别再难过!爸妈没有离开,他们只是去远行……片段6、指导写作大屏幕出示写作三字经: 

  写真话,露真情;按顺序,条理清;大胆写,内容丰;精心拟,题目醒;好词句,添色彩;巧想像,作文灵。 

  (设计意图:写作本就是为生活的感悟而写。它不应该被命令所挟持,被烦闷所压迫,被平淡所充斥。弄清这个目的,再经由老师精心安排的场景再现,先带动学生情感。此时,我看到了学生眼中有闪亮的泪花。再鼓励学生用排比句安慰别人,情已至,话已满。在此情形下写出的排比句就会少了干涩,多了感情。少了幼稚,多了成熟。水到渠成!另外也让学生明白;人情练达即文章;的道理。 

  后来,我在批阅作文的时候,虽然还有三分之一的学生作文中不会正确使用标点,有些学生作文详略处理不当,但我发现越来越多的学生能将自己见到的或想到的形象完整的表达出来,语言虽然简短,但句句饱含真情,令我倍感欣慰。我在作文后面毫不吝啬地鼓励他们:老师相信你是最棒的;你有很大进步;老师相信你能做得更好!《语文课程标准》中明确指出:;写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。;作为一名小学语文教师,要想让学生轻松畅游于习作乐园,就得帮学生乐于;我手写我心,我笔抒我情。;

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