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上课之前要主动搜集有关桥梁的资料，充分调动学习此篇课文的兴趣。下面是小编帮大家整理的桥梁远景图教案，希望大家喜欢。
教材分析
《桥梁远景图》是冀教版六年级下册第五单元——《科学在我身边》中的一篇精读课文。作者茅以升是一位杰出的桥梁专家，更重要的是，他还是一位充满想象，有着很强创造力的人。本文就是他在对客观实际深刻把握的基础上，对未来桥梁的发展趋势及方向做出大胆想象的科普说明文。文章语言通俗易懂，想象丰富而奇特，容易激发学生的阅读兴趣。
一、教学内容
冀教版小学语文六年级下册二十二课《桥梁远景图》
二、预习作业
1.读准字音，熟读课文，把不认识的字、词圈出来，利用工具书理解“胜似闲庭信步、望洋兴叹、譬如”等词的意思。
2.阅读课后的“资料夹”，搜集相关资料，了解作者茅以升以及和这篇文章相关的信息，了解当今桥梁的基本知识和将来的桥梁发展趋势。
三、教学目标
知识与技能目标
1.正确认读3个要求会认的生字，掌握要求会写的8个生字，理解“譬如、轮廓、妨碍、层出不穷、望洋兴叹、闲庭信步”等词语。
2.阅读课后的“资料夹”，搜集相关资料，了解作者茅以升以及和这篇文章相关的信息。
3.有感情地朗读课文，了解当今桥梁的基本知识和将来的桥梁发展趋势。
4.在阅读中培养边读边想像、边读边勾画批注等自能读书的能力。
过程与方法目标
用自主学习——感受想象——合作探究的教学方法,运用读、品、诵的方法，使学生主动参与到探究的过程中，体会文章的写作方法，总分结构的好处，并对未来桥梁的想像进行小练笔的练习。
情感态度与价值观目标
在阅读中使学生结合对未来桥梁的想像进行小练笔的训练，培养其热爱科学的精神。
四、教学重点
能正确，流利，有感情地朗读课文。了解当今桥梁的基本知识和将来的桥梁发展趋势，并对未来桥梁进行大胆合理的想像。
五、教学课时：两课时
六、教学过程
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣
师：孩子们，我们先来猜个谜语：驼背老公公，趴在河当中，背上有人走，腹下也可通。
生：桥。
师：生活中我们熟悉的桥梁有哪些?它们都是什么样子的?
生：赵州桥，槐安桥……一)
.请学生描述自己看过或听过的现实生活中的桥。(引导学生注意对桥的轮廓、结构等的描述。)
.请学生描述自己听过或看过的神话或传说中的桥。(引导学生注意在描述过程中突出重点，语言生动具体。)
师：今天我们就来学习茅以升先生的《桥梁远景图》，
1.引导学生理解题目(“远景图”是人们对某种事物未来情况的合理设想。)
2.介绍作者：由学生根据自己所搜集资料对作者进行介绍。教师可以让学生展示自已搜集的茅以升造的桥梁的图片。如钱塘江大桥、武汉长江大桥、南京长江大桥。
相关资料：茅以升(1896～1989)字唐臣，江苏镇江人。我国著名的桥梁专家、科学家，曾任中国科学院学部委员、清华大学教授、中国铁道科学院院长、全国科学技术协会副主席等职。他一生致力于桥梁的设计研究就教学工作。三十年代他设计并支持修建了钱塘江大桥。解放后，又参加了武汉长江大桥、南京长江大桥的设计工作。他写过大量介绍桥梁知识的文章和其他科普读物，1989年因病去世。
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，整体感知。
师：大家自读课文，要求读准字音，读顺句子，小组内检查，把容易读错的字、词写在纠错本上。(学生自由读课文)
胜似2.小组活动，交流纠错本。
3.指名读文，随机指导。
师：刚才听大家读的特别好，我们来展示一下如何?
4.生字词检查，组织小组间竞赛。
出示：
承担 桥墩 拱桥 譬如 轮廓
袖珍 塑料 极薄 耽误 妨碍为江山添娇 小巧玲珑 水涨船高 闲庭信步 望洋兴叹 无梁飞渡
5.中心话题
茅以升先生为我们介绍了有关桥梁的哪些内容?默读课文，从中找出相关的语句画一画，并在旁边作批注。了解桥梁的基本结构和基本类型
6.结合资料，小组交流。
三、反复品读，探究想像
交流中心话题
课文为我们介绍了有关桥梁的哪些内容?默读课文，从中找出相关的语句画一画，并在旁边作批注。
预设1:桥梁的基本结构，类型。
A.“桥是什么?不过是一条板凳。……在这里，板凳的腿就是“桥墩”，桥墩的下面，深入土中的“脚”，就是“基础”，板凳的板就是“桥梁”。一座桥就是由这三部分构成的。”
从这些加点的词语中你知道了什么?
这里运用了“打比方”的写法，把“桥”比喻成板凳，面是“桥梁”，腿是“桥墩”，脚是“基础”。还知道这里也运用了拟人的写法，“板凳”“桥梁”也有了“腿”、 “脚”。还知道桥梁都有三部分：桥梁，基础桥墩。这样的写作方法有什么好处呀?(使人更容易理解，使桥梁结构更形象，使文章更生动)
B.“然而，桥梁、桥墩和基础这三部分的花样实在多。”
桥梁在这三部分又有哪些花样?通过搜集资料你还知道哪些类型的桥梁?(梁桥、拱桥、吊桥、斜拉桥、双拱桥……并结合资料对课文内容进行适当的拓展)
孩子们，我们了解了这么多有关桥梁的知识，带着自己的理解读读吧!
第二课时
一、复习导入：
1.通过上节课的学习，你对桥梁有哪些了解?
学生汇报桥梁的基本类型和基本结构
2. 通过前两段的学习，说说今天的桥留给你的印象(预设：简单花样多 层出不穷)，作者还用了一个词来形容今天的桥(五花八门) 学生解释词语五花八门
2.课件出示第三自然段 (指生读课文第三自然段)
“ 人类的智慧是无穷的。今天的大桥，五花八门，已经了不起了，可是明天、后天的大桥，更是了不起。现在就让我来作为幻想家，为将来的桥梁绘出一幅“远景图” 吧!”
过渡：茅以升老爷爷说 今天的桥已经了不起了，未来的桥更了不起，让我们一起去看看他对未来的桥的想象，边读边想未来的桥究竟怎么了不起
(学生自读课文第二部分)
二、整体把握
(1)从整体框架切入
课文的第二部分(4—8)自然段为我们描绘了一幅怎样的桥梁远景图?未来的桥都是什么样的?出现了哪些变化? 交流汇报 归纳五种未来的桥
A.描绘的是将来的桥梁建造速度很快，又快又好。(第四自然段)
B.描绘的是将来桥梁很美，轮廓美，构件美。(第五自然段)
C.描绘的是将来的桥梁会造得很低，既可以降低费用，又可以水陆两用。(这一段运用作比较的方法，现在的活动桥虽低，但走车过船耽误时间，将来的桥水陆两用，两不妨碍，前后对比突出未来桥的优势。)
D.描绘的是将来的桥梁小巧轻便，携带方便。(第七自然段)
E.描绘的是将来桥梁会出现“无梁飞渡”。(第八自然段)
(2)体会文章中心句的作用
同学们仔细观察4-8每个自然，发现这几个段在段落安排上有什么相同之处的?
(作者每个自然段都描绘了一幅桥梁远景图)，每个自然段的第一句是什么?起什么作用?这样安排有什么好处?(中心句) (统领下文 起概括总述作用 )(使读者对段落内容一目了然)
三、细读课文第二部分
1看看未来的桥有哪些特点，选择你最喜欢的段来重点研究，感受它的原理和特点，边读边勾画，想象，也可以画一画文中未来桥的模样。一会要讲给大家听
2 学生自读课文 指生交流汇报 其他人可以提问质疑
3交流第四自然段
出示南京长江大桥的图片和资料，及课文
课件出示 句子 表示程度范围的词语 去掉可不可以?(不行。体会作者语言的准确性和严密性)
哪个词语可以看出建的快?(几乎 才)
4汇报第五自然段
谁再来介绍 桥的美表现在? (桥的轮廓美 构件的变化和谐舒适)
同学们你们走在这样的桥上什么感觉?(心旷神怡 惬意 像在画中游)
作者用了一个诗句来描述这种感受 –“胜似闲庭信步”，为什么用了双引号，(引用诗句)
诗句的出处是?什么意思?这里写人在桥上的感受对体现桥的美有什么用处?(反衬了桥的美)
课件图片展示新时期不同国家的美丽的桥
指生美读第五自然段
5.学生汇报第六自然段
图片展示正桥 引桥，理解为什么将来要造的低?(降低费用)
要想使桥造的低必须符合哪三方面的条件?(课件)
现在的活动桥有什么缺点?(课件)
采用了对比的说明方法 突出了将来桥开合速度快的优势
6 汇报第七自然段
课件出示此段 “望洋兴叹 ”为什么加双引号? 什么意思?引号什么作用?(引用典故)指生再读此段课文
汇报第八自然段
“无梁飞渡”顾名思义是?这段作者的想象奇特而大胆，不但对未来的桥墩的功能想象其具有反击力， 还想象未来的汽车也长了翅膀。这段里的几处双引号有什么作用?(特定称谓和反义)课件出示双引号的用法 引导理解
无梁飞渡”这种桥梁有可能实现吗?说说理由(能实现，因为作者对未来的桥梁的想象不是乱想的，是建立在现实和科学发展的基础上的，如课文写于1979年，三十多年过去了，作者在文中提到的将来的桥的某些功能都已经部分和全部实现了。(课件展示)
这么多未来的桥给你什么感受?(感受未来的桥轻便实用美观科学)真是太神奇了，就像作者在第三自然段中所说的 (齐读第三自然段)
这一段主要写的什么内容，放在这里有什么作用?
这一段主要是用“智慧无穷”“五花八门” “了不起”等词对前面桥梁的结构、类型进行总结，起到承上的作用，同时又开启下文，引出后面的远景图。(试着带着自己的理解读一读)
思考这段去掉可不可以?为什么?(体会过渡段承上启下的作用)
课文题目是：桥梁和远景图 ，是对未来桥梁的想象和设想， 为什么还要写一二两段的内容?(1因为是科普文章，要向读者全面完整的介绍桥2科学幻想不是随便乱想的，是建立在现实和科学发展的基础上的)
4-8自然段每段都采用了什么结构? 全文又是什么结构? (总分结构)这样写有什么好处?(使得观点清晰突出，行文非常有条理，说明有理有据
师《桥梁远景图》为我们展现了未来桥梁的科学神奇之处，你也来想像一下未来桥梁还会有什么样的变化?(从桥的外观、材料、功能、建造方式)等方面畅想。
学生汇报
作业： 大家的想象很了不起，希望大家课下把自己的对未来桥梁的远景图写下来。配上插图。
反思：教完这节课感觉还是比较好的，因为事前备课比较充分，上课时条理性也比较强。但说明文的一些基础知识还需要向学生多作讲解。
