顶碗少年教学设计范文三篇

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教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，对教学要素进行有序安排，确定合适的教学方案的思想和计划。一般包括教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学步骤和时间分配。 以下是为大家整理的关于顶碗少年教学设计的文章3篇 ,欢迎品鉴！

第1篇: 顶碗少年教学设计

　　学习目标：

　　1、借助词典，联系上下文，理解;座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉;等词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　4、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

　　课前准备：

　　1、课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。

　　2、课文最后一段的课件。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。

　　是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年）

　　二、初读课文，了解大意

　　1、自由读课文，读准字音。

　　2、同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。

　　3、默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。

　　（第一部分：1——7自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：8自然段写那位顶碗少年给;我;的启迪。）

　　三、自学感悟，理解课文

　　出示自学思考题，学生小组自学讨论。

　　1、默读课文，找一找画一画：;一摞金边红花大瓷碗;在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？

　　2、自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。

　　四、汇报交流，朗读体会

　　1、指名交流讨论结果。

　　2、结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。

　　3、白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。

　　4、反复读，反复品味;在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……;从文中的省略号你读出了什么？

　　5、有感情朗读全文

　　五、畅谈感受，明确哲理

　　学习课文后你有什么感受？

　　总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。

　　六、拓展延伸，启迪思维

　　1、介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为;捕捉生活色彩和芬芳的诗;。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

　　2、课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：

　　在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……

第2篇: 顶碗少年教学设计

　　一、导入

　　1、师：同学们，看过杂技表演吗？都看过哪些杂技表演呢？

　　2、师：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。但在这成功的背后，饱含着演员们多少汗水和泪水。正可谓;台上三分钟，台下十年功。;今天，就让我们一起去看一场惊心动魄的杂技表演吧，让我们认识一位顶碗少年。

　　3、教师板书课题。

　　二、提纲挈领，整体感知

　　1、检查预习效果，引导整本感知。

　　师：课文讲了一件什么事？

　　师：作者是怎样评价这位顶碗少年的？

　　2、交流、反馈。

　　三、品词析句，强化语感

　　师：在文中，作者称这位顶碗少年为;强者;。作者为什么会称他为;强者;呢？你从文中的哪些语句感受到他是一位;强者;？自由地读课文，你可以边读边在书上圈一圈，画一画。

　　（一）重点引导学生抓住以下句段，感悟哲理

　　1、预设（一）第一次表演

　　出示：;在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗……那一大叠碗突然从他头上掉了下来！;

　　（1）师：从这些句子中，你读懂了什么？你是从哪些词语中体会到的？

　　教师创设情景，指导朗读：同学们，少年娴熟柔美的动作带给了我们美的享受，可那摇摇晃晃的碗却让我们不由得紧张起来，让我们把那份紧张读出来。

　　（2）师：可是，意外还是发生了，那一大叠碗从少年头上掉了下来，此时观众的反映怎样？少年的表现又如何？

　　出示：;台上，却并没有慌乱……;

　　（1）师：此时少年的心情是怎样？（引导学生抓住神态;微笑着，动作鞠了一躬;来体会少年歉疚的心情）

　　（2）师：此时此刻，少年心里会想些什么呢？

　　小结

　　2、预设（二）第二次表演

　　出示：;于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上……碗，又掉了下来……;

　　师：你读懂了什么？从哪些词体会到的？

　　（引导学生抓住;很沉着;、;不慌不忙;等词体会少年的沉着坚定，毫不气馁）

　　师：是呀，当音乐再次响起，我们多么希望表演能顺利完成，可表演还是失败了，此时此刻，少年的心情又是怎样的呢？

　　出示;台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。;

　　师：看到少年的再次失败，观众有何反应呢？观众在议论写什么呢？

　　师引读：是呀，再一次的失败严重地打击了少年的自信心，这使他——面对如此多热情的观众，又一次的失败，让少年愧疚不已，于是他——

　　3、预设（三）第三次表演

　　出示：;当那叠碗又剧烈晃动起来，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。;

　　（1）指导有感情地朗读这一句话。

　　（2）师：同学们，顶碗少年的成功容易吗？他经历了几次失败？为什么经历了两次失败后，少年还能成功？

　　（一方面来自老者的鼓励，另一方面是少年有坚持不懈，勇于拼搏的精神。）

　　四、创设情境，引导想象：

　　师：那位白发老者对顶碗少年说了什么呢？

　　五、拓展延伸，迁移运用

　　（1）同学们，少年的成功容易吗？他经历了几次失败？

　　（2）就在你的面前，你想对他说些什么呢？你们从中受到了怎样的启发呢？

　　（3）经历了两次失败之后，少年终于获得了成功，每当作者想起这个？

　　（4）顶碗少年，心里总会有微微的激动，在作者心中他是一位真正的强者，是他给了作者人生的启迪。

　　;只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一次，也许就能看到柳安花明！……启迪。

　　（5）拓展练习，补充句子

　　在_______________，再搏一下，也许_____________________。

　　（6）此时此刻，你想对顶碗少年说些什么？

　　（7）再次朗读最后一段。

　　六、总结提练，升华情感

　　（1）师总结：同学们，人生的道路上不可能一帆风顺，不经历风雨，怎么能见彩虹。我们总会遇到困难和挫折，甚至失败。

　　（2）老师引导再读最后一段。

　　（3）推荐相关文章阅读，开阔视野。

　　板书设计：

　　4顶碗少年

　　镇定自信→紧张失败

　　丧失勇气→镇静再失败

　　自信→充满勇气成功

第3篇: 顶碗少年教学设计

　　【课前准备】

　　1、预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。

　　2、搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、教师谈话：

　　学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　3、介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为;捕捉生活色彩和芬芳的诗;。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

　　4、指生自读阅读提示，明确学习要求。

　　二、初读课文，理解大意

　　1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。

　　2、指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事?

　　(一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。)

　　3、指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。

　　三、品读课文，明白道理

　　1、猜问激趣：

　　老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗?请同学们猜一猜。(学生猜问，教师及时引导。)

　　2、教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗?他表演成功了吗?

　　3、教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功;一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。

　　4、分组学习：

　　同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。

　　5、在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。

　　⑴具体观点归纳如下：

　　认为顶碗少年的'表演很精彩，很成功的：

　　①精彩之一──第一次顶碗时：;在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。;;他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。;

　　②精彩之二──第二次顶碗时：;少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身;。

　　③精彩之三──第三次顶碗时：;这真是一场惊心动魄的拼搏!当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。;

　　④成功──尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。从;全场响起了暴风雨般的掌声;，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。

　　认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的：

　　①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了──;在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来!;;;那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。;

　　②从观众的反应看出──;观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧!’好多人附和着喊起来。;观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。

　　③从少年表演失误后的表现看出来──第一次：;顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。;第二次：;台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。;;少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。;

　　⑵教师要引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，;理;，即自己的观点，;据;，即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。

　　⑶教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：

　　①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩。

　　②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

　　③如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次;精彩、成功;的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能;常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出;，因为，他们从中;得到了启示，悟出了一些人生的哲理──面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。;

　　四、感情朗读，体会人物内心活动

　　1、在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。

　　2、指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。

　　五、拓展延伸，想象说话(请学生任选一、两个话题展开想象，进行说话练习)

　　1、;这真是一场惊心动魄的拼搏!;学生找到这句后，教师要及时引导体会为什么一次杂技表演成为了;一场惊心动魄的拼搏;?少年在与谁搏斗?这场搏斗何以惊心动魄?

　　2、如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办?是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次?如果你就是顶碗少年，你会怎么做?

　　3、表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年?向他提些什么问题呢?

　　4、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的?学习了本文，你得到什么启示?

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