幼儿园中班说课稿大全范文(通用3篇)

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物理学通常指物理学。 以下是为大家整理的关于幼儿园中班说课稿大全的文章3篇 ,欢迎品鉴！

第一篇: 幼儿园中班说课稿大全

　　一、说教材

　　 (一)教材的地位和作用

　　 ;动能与势能;是沪科版八年级物理第八章第六节;合理利用机械能;中的一部分内容，主要是介绍能量、动能和势能以及机械能的初步概念，重点是通过实验探究决定动能、势能大小的因素。本节内容是在学生学习了;功;的基础上来进行教学的，同时又是今后学习各种形式的能的起点，因此，引导组织学生学好，能为后续的教学打好基础。

　　 (二)教学目标

　　 1、知识目标：

　　 (1)初步理解动能、势能、机械能的概念;

　　 (2)通过实验探究让学生知道决定动能、势能大小的相关因素。

　　 2、能力目标：

　　 (1)在实验探究过程中，通过对现象的观察与思考，培养学生分析与归纳概括物理规律的能力;

　　 (2)进一步了解利用;控制变量;研究物理问题的基本思路和方法，培养学生设计实验的能力。

　　 3、情感目标：

　　 (1)培养学习物理的兴趣和发现探索问题的良好习惯;

　　 (2)培养学生重视实践，养成严谨的科学态度和敢于创新的心理品质;

　　 (3)有意识地渗透辩证唯物主义观点的教育。

　　 (三)教学的重点和难点

　　 1、教学重点：理解动能、势能和机械能;知道决定动能、势能大小的因素。

　　 2、教学难点：用控制变量法研究决定动能、势能大小的因素

　　 二、说教法：

　　 1、实例讲授法

　　 能是物理学中最重要的概念之一，由于它比较抽象，所以在引入能量概念时，运用举例法进行教学，并结合实例中共同存在着的;有做功的能力;这一因素，推出动能、势能和机械能的概念。

　　 2、实验探究法

　　 观察和实验是学生认识物理规律、获取物理知识的重要途径，对于决定动能、势能大小的因素的教学则采用实验探究法进行，以实验探究的方式让学生自主探究，培养学生的操作能力、分析问题、总结问题的能力。

　　 3、交流讨论法

　　 对于实验结论的正确与否，是否具有普遍性以及科学性，则采用交流讨论法，让学生相互交流实验情况形成共识，得出可靠的正确的实验结论，从中也培养学生交流合作的意识。

　　 此外还采用讲练结合的方法巩固本节的知识，掌握分析问题和解决问题的思路和方法。

　　 三、说学法

　　 通过本节课的学习，要使学生了解控制变量的研究方法，在教学过程中引导学生如何进行实验设计、实验操作，怎样对实验数据进行分析得出实验结论和总结出物理规律，这就要指导学生主动的根据实验逐项观察，逐项分析，再综合考察，综合分析，达到从实践到认识上的飞跃。另外要学生充分利用教材;加油站;帮助理解，拓宽知识。

　　 四、教学程序设计

　　 (一)复习提问：

　　 1、物理学上所说的功指的是什么?它包括哪两个必要因素?

　　 2、功的单位是什么?

　　 (为引入能量概念以及能的单位的讲授做准备)

　　 (二)举例引题，建立能量、动能、势能等物理概念

　　 1、首先通过学生在日常生活中常听到的关于;能;方面的俗语，如风能、水能、电能、太阳能、能源等，引入;能;这个概念。

　　 2、从实例中抽取出能的基本含义。如流动的水、风、张开的弓、压缩的弹簧、举高的铁锤等都能够对其他物体施力，并能够使其在力的方向上移动一段距离，即都能对其他物体做功，从而概括出能的概念：一个物体能够做功，就说它具有能。做功越多，表明具有的能量越大。强调做功的过程就是能的转化过程，从而指出能的单位与功的单位一致也是焦(J)。

　　 3、针对实例中共同存在着的;有做功的能力;这一因素，并结合实例中的物体是由于运动还是举高或是发生弹性形变等而能够做功，得出动能、势能和机械能的概念。

　　 在讲完概念后再举一此实例让学生分析，加深对概念的理解。

　　 例题：公路上奔驰的汽车具有_______能;空中飞行的飞机具有_______________能;压弯了的撑杆具有_________能。(三)进行实验探究发现物理规律

　　 实验探究1：动能的大小跟哪些因素有关

　　 探索课本图8-35和8-36的实验，引导学生用控制变量法研究、探索出决定动能大小的因素和规律。

　　 实验1：利用同一个钢球来控制质量相同时，从不同的高度滚下(速度不同)，观察被撞击的木块在水平面上运动的距离，来判断钢球做功的多少，即具有的动能的大小，得出动能与运动的速度有关，速度越大，动能越大。

　　 实验2：利用木球和钢球(质量不同)从同一高度滚下(控制速度相同)，观察被撞击的木块在平面上运动的距离，来判断木球和钢球做功的多少，从而判断出动能的大小，得出动能与物体的质量有关——质量越大，动能越大。

　　 以上两次实验是在;加油站;中所提供的两点结论的基础上完成的，要注意引导学生阅读;加油站;中的信息。

　　 实验探究2：重力势能的大小跟哪些因素有关

　　 探索课本中图8-37和图8-38的实验，引导学生用控制变量法研究、探索出决定势能大小的因素和规律。

　　 实验1：同一重物从不同的高度自由下落到特制的小方桌上，观察小方桌的桌腿下陷的深度，进而推断出重物的势能与重物所处的高度有关——高度越高，势能越大;

　　 实验2：让两个质量不同的木块和铁块从同一高度自由下落到小方桌上，观察小方桌的桌腿下陷的深度，进而推断出重物的势能与重物的质量有关———质量越大，势能越大。

　　 实验探究3：弹性势能的大小跟哪些因素有关

　　 将一只弹簧横放在一个丁字形架子上，一端固定，另一端用手将一小钢球向固定端压缩弹簧，叫学生认真观察放手后能将小钢球推出多远。用大小不同的力压缩弹簧做两次，再引导学生探究，最后得出决定弹性势能大小的因素。

　　 (四)小结、巩固练习

　　 1、让学生对本课中的知识要点进行小结，训练学生归纳知识的能力。

　　 2、巩固练习：

　　 例1：跳伞运动员匀速下落时，动能、势能、机械能怎样变化?

　　 例2：一物体机械能为35J，势能为27J，则它的动能是多少?

　　 例3：洒水车沿街道匀速行驶，将水洒向路面。在此过程中，它的动能将______，这是因为______________________.

　　 3、布置作业：课后作业第1题;《学生用书》P116补充习题中的(1)和(2)

　　 五、板书设计：

　　 第六节：动能与势能

　　 1、能量的定义：物体能够对别的物体做功，就说物体具有能量。

　　 动能：物体由于运动具有的能

　　 势能：物体由于被举高或发生弹性形变具有的能

　　 机械能：动能和势能的统称

　　 2、决定动能大小的因素：

　　 物体的动能与物体的质量和速度有关，质量越大，速度越大，物体具有的动有就越大。

　　 3、决定势能大小的因素：

　　 物体的的重力势能与物体的质量和高度有关：质量越大，被举得越高，它具有的重力势能就越大。

　　 物体的弹性势能与物体的弹性形变有关：弹性形变越大，具有的弹性势能也越大。

第二篇: 幼儿园中班说课稿大全

　　一、说教材

　　在力学中，物体做功必须具备两个必要因素，而在电学中，不但物体在电磁力作用下移动算做功，电流通过用电器，使其发光、发热、发声等现象都是电流做功的表现。这就扩展了力学中功的概念，为学生理解电能与其他形式能的转化打下了基础。后面学习电功率、焦耳定律的公式都可以由电功公式导出。所以本节在自然科学知识结构中具有综合、扩展和承前启后的重要作用。

　　教学目标：

　　1、了解电流可以做功，了解电流做功的实质。

　　2、通过实验研究，使学生了解电功与哪些因素有关。

　　能力目标：

　　1、理解电功公式及单位。

　　2、学会控制变量研究问题的方法。

　　德育目标：

　　1、通过电流做功的实质的分析，对学生进行辨证唯物主义教育，

　　教学重点与难点：

　　教学重点：电功的.实质，电功的公式。

　　教学难点：决定电功大小的因素。

　　二、教法和学法

　　根据学生的实际情况和素质教育的要求，采用面向全体、师生间相互反馈的层次教学法和传统的五环教学法。

　　在教学中积极诱发学生的学习主动性，采用讨论归纳和感知探索两种学法。

　　三、教学过程

　　为了实现教学目标，基于对教材的分析，学生的心理和学校的实际情况，确定以下教学程序：

　　第一环节：复习提问：提出与本课有关的易中难三个问题，分别叫三个不同层次的学生回答。为本课的教学奠定知识基础。三个问题是①做功的两个必要因素是什么?②写出功的表达式。③水流能做功吗?

　　第二环节：引入新课：水流能做功，电流能做功吗?演示课本图3—8实验后。问：是什么原因重物被提起的呢?是因为有了电流，即电流通过电动机对重物做了功。

　　第三环节：探索新知：电流所做的功叫电功，这节我们就来学习电功。

第三篇: 幼儿园中班说课稿大全

　　一、说教材

　　根据教学设计思路，我制定了本节课的教学目标

　　1、教学目标：

　　（1）知识与技能

　　①知道什么是压力，会画压力的示意图。

　　②理解压力的作用效果与哪些因素有关。

　　③知道压强的概念，能用压强公式进行简单计算。

　　（2）过程与方法

　　经历压力作用效果与哪些因素有关的探究活动，学习使用控制变量法。

　　（3）情感态度与价值观

　　经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生的科学态度及合作交流的意识。

　　2、教学重难点：

　　重点：压力和压强概念的建立。

　　难点：压力与重力的区别、压强的概念及有关计算。

　　3、教学资源：

　　1、多媒体及课件。

　　2、教师演示实验器材。

　　3、学生分组实验器材。

　　以上是我对教材的一些简单介绍

　　二、说教法

　　本节课主要采用提问法、引导法、实验法等教学方法。

　　三、说学法

　　讨论法、交流法、实验法等。

　　下面我就详细阐述一下本节课的教学设计

　　四、说教学程序设计

　　通过对教材很好的分析以及教法和学法的要求，为了更好地完成本节课的教学目标，我对本节课设计了以下的教学环节：

　　1、创设情景，激趣引入

　　对于新课的引入，我是从一段动画开始的：;胸口碎大石;，通过这段动画，能够充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生能很快地带着问题进入课堂，学生必然会想到钉子多少对这个现象的影响。然后我在这个地方不失时宜地跟上钉板的演示实验，一个钉板钉子数很多，一个很少，泡沫板放上去，为了使实验效果更加明显，在泡沫板上加上砝码按压，学生会观察到两种截然不同的结果，引导学生思考原因的关键所在，在这里，在教师的启发下，学生很容易得到每个钉子分摊力的大小不一样，钉子多的，每个钉子分摊的力就小，所以就不会有危险，进一步引导得出关键是和受力面积有关系，在这里顺势提出压力的效果还和压力的大小有关，这样的效果可以用压强来描述，从而引入到本节课的课题：压强。

　　2、新课教学

　　本节课的重点是压力和压强概念的建立，对于这两个重点概念我进行了以下的设计。压力的概念我是这样建立的，学生课前完成课本上的两幅图的作图，实物投影，学生纠错，总结出共同点，让学生充分感知压力指的是垂直作用在物体接触面上的力。对于压强概念的建立，我是这样设计的，在前面我们已经通过实验探究了压力的作用效果与压力大小和受力面积大小的关系，并且在描述关系的时候始终是控制某一个因素不变的，强化控制变量法的应用，但现在如果压力的大小和受力面积的大小都变化的话，我们又该如何来进行压力作用效果的比较呢？教师引导学生思考，用单位面积上的压力来进行比较，从而引出了压强的概念，类似于速度的定义的建立。

　　本节课的难点之一是压力与重力的区别，这个难点我是这样化解的：用了一个演示实验，两个物体对齐分开放，上面搭上一块三合板，在三合板上加砝码，学生观察可以发现三合板发生了形变，教师紧接着提问，为什么会这样？引导学生关键是因为受到了压力的作用，教师继续提问，那压力是如何产生的呢？学生很容易想到是因为受到重力的作用，教师举例，比方说静止在水平面上的物体，受到重力、支持力，另外物体还会给水平面压力，根据二力平衡和相互作用力的知识，学生可以很快得到压力大小等于重力大小。教师在这个地方顺势提问：是不是压力都是由重力提供的呢？引导学生举出反例，比方说擦黑板，用手压着黑板擦，手给黑板擦一个压力，黑板擦要压黑板，这时候黑板擦对黑板的压力是由手提供的，手一松，板擦由于重力作用会掉下来，所以这个地方压力并不是由重力提供的。继续回到实验上面来，用手将三合板的一端缓缓抬起，观察三合板的形变程度，学生一眼看出形变变小了，引导学生得出此时压力的大小小于重力的大小，到此可以引导学生概括得到压力并不都是由重力提供的，压力大小并不都等于重力的大小。考虑完大小，还要再考虑一下压力和重力的作用点和方向，学生自己研究得出作用点肯定不同，方向一般不同。

　　本课的难点之二压强概念里面的物理意义以及压强计算，在介绍完压强的公式以后，紧接着介绍压强的单位Pa，同时指出压强的单位是符合单位N/m2，这样在描述一张报纸平摊在桌面上对桌面压强为0.5Pa的物理意义就会得心应手。另外对计算一定要强化解题格式的规范。

　　另外，本节课对压力作用效果与哪些因素有关的探究我是这样设计的，学生根据自己设计的需要，自己从老师所给的器材中挑选出自己所需要的器材，并相互交流实验方案，并上台边模拟边讲解实验思路，其他同学补充，然后一起总结得出压力的作用效果与压力大小、受力面积大小的关系，并会准确运用控制变量法完整回答相关结论。

　　到了这里这节课的内容就全部结束了，课堂反馈的题目里面我主要解决的是受力面的问题。最后，引导学生自己总结本节课学到的东西，对于课堂反馈的内容实物投影，学生自纠。

　　五、说教学效果评估

　　本节课教学容量大，但有些细节方面的处理不够到位，环节与环节过度不够自然，需要进行一些细化处理。

　　六、说板书设计

　　本节课的板书以内容式展现，一目了然。

　　以上就是我对《压强》这一课时的一个简单的教学设计，由于经验有限，还存在一些不足之处，望评委给予指导和帮助。谢谢！

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