两小儿辩日的优质课教学设计范文(精选3篇)

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教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,对教学要素进行有序安排,确定合适的教学方案的思想和计划。 以下是为大家整理的关于两小儿辩日的优质课教学设计的文章3篇 ,欢迎品鉴!

第1篇: 两小儿辩日的优质课教学设计

  【教学目标】

  1、学会本课3个生字,能根据课后注释疏通文意。

  2、能准确、流畅、有感情地朗读课文,背诵并复述故事,能根据角色演绎故事。

  3、理解课文内容,学习古人为认识自然,探求真理而善于动脑,大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。

  【教学准备】

  自制课件。

  【教学课时】

  一课时。

  【设计特色】

  ;读书百遍,其义自见。;创设多种情景激发学生读文,以读促思,以读悟文。

  【教学过程】

  一、谈话导入(2分钟)

  1、背诵古诗《望庐山瀑布》。

  2、引用古文;知之为知之,不知为不知,是知也。;古诗、古文与我们现在常读的文章是不同的。今天我们一起第一次学习一篇古文《两小儿辩日》。(板题)

  二、读通读懂课文,整体感知(10分钟)

  1、范读全文。

  2、生跟读全文。

  3、师领读全文。

  4、生质疑:

  日与曰(一个胖点儿、一个瘦点儿)智与知(通假字)

  5、借助注释自读课文,理解大意。提问:这个故事里有几个人物?是哪几个人物?

  三、扮演角色,感悟课文(18分钟)

  过渡:两个小孩和孔子之间发生了这样一个故事:两小孩先在讨论问题,孔子介入……

  1、师生分角色读文两遍。老师相机指导。

  2、生四人小组分角色读文两遍:

  (二个人读叙述语言,两个人各读一小儿,第一遍强调语气,第二遍带上动作。)

  3、四人表演读一次,众生评议。

  4、生上台对话一次,众生旁白:

  过渡:我觉得两个都学得有板有眼,但这毕竟是古文。能不能把它变成自己的话,不背课文,有没有难度?

  5、生思考后,上台表演两次,师充当孔子。(相机指导词语的理解。)

  四、拓展延伸,辨别明理(10分钟)

  过渡:现在咱们来想一想,两小孩争执激烈,他们各自的理由是什么?为什么他们坚持自己的看法呢?

  1、生自由发言,师相机板书:

  早晨:近大远凉

  中午:远小近热

  师过渡:这毕竟是两千五百多年前的一场辩论,如果现在我们做第三个小孩,第四个小孩,参与这场辩论,你有什么道理来讲。

  2、扮演角色,试着辩论:

  师过渡:两千多年前的辩论,我们参与了,但是我知道,这个问题呀很难辩明白,如果让现代的科学家去辩,可能也很难说清楚,不要紧。我们现在来讨论一个新的问题,你们觉得这两小孩或者孔子身上有什么值得我们学习的吗?

  3、生自由谈学习收获:

  (善于思考、敢于质疑、大胆创新、不怕犯错误等等。)

  师过渡:刚才本人扮演孔子,我觉得我身上也有一点优点,刚才对大家说了,;知之为知之,不知为不知,是知也。;孔子不能决没有装懂,这是一种实事求是的态度。孔子在这一点上,是否值得我们学习?好!我们再一起把课文读一遍。

  4、师生齐读课文。

  5、课外拓展:

  这场辩论到此结束,同学们回去后如果有兴趣,可以再查阅相关的资料,看看太阳究竟什么时候离我们近。

第2篇: 两小儿辩日的优质课教学设计

  【教学目标】

  1、照注释,一字一句地通过自己努力,和小组合作,把课文读通读懂。

  2、培养学生合作交流、认识自然,探索客观事理,敢于思考,大胆质疑的精神。

  【教学过程】

  一、提示课题

  1、今天学习《两小儿辩日》(齐读课题)。

  2、学生汇报预习收获。

  3、根据学生汇报,补充有关知识。

  二、展示目标

  我们已经学过文言文《对弈》,你能结合学习文言文的体会和本课要求,说说这篇课文我们该完成些学习任务?(教师根据学生回答明确重点学习任务。)

  三、教学过程

  1、初读课文,了解大意:

  ⑴学生初读课文。

  ⑵学生谈课文大意:

  (教师根据学生所说将学生意见分歧较大的词句写在黑板上。)

  ⑶质疑:在预习过程中你有哪些不懂的问题?

  2、小组交流:

  ⑴重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。

  ⑵小组内质疑、释疑。

  3、汇报讨论,交流情况:

  教师根据学生回答,引导学生用查字典或联系旧知识等方法理解重点词句,突破教学重、难点。

  ⑴住关键词理解句意:

  如:;我以日始出时去人近。;中;以;、;去;各是什么意思?你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗?

  ⑵联系旧知识理解词意。

  ⑶古单音节词变为双音节词理解词意。

  如;孰为汝多知;中;为;在这两课的注释中有;说;、;是;等意思,它们用在这儿恰当吗?想想现在;为;一般可组哪些词,它在这句话中是什么意思?

  同样的,;知;可以变成什么词?

  (此外,;问其故;可补充主语孔子;;车盖、盘盂;不必照注释说,可直接说名称……在教学中要让学生明白:只要解释清楚、通顺,可创造地采用多种方法理解词句。)

  4、再读课文,理解内容:

  ⑴正确流利地朗读课文。

  ⑵用自己的话讲讲这个故事。

  ⑶同桌互说。

  ⑷指名说。

  ⑸集体评说。

  ⑹想一想:这两个小孩争的是什么问题,他们各自的理由是什么?

  ⑺引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。

  ⑻你同意他们的意见吗?

  (引发学生争辩,根据学生回答引导学生收集资料,将课内学习延伸到课外。)

  ⑼刚才你们已经深入理解了内容,你们能把这个故事表演出来吗?

  (学生运动自由组合表演,在表演过程中指导学生把两个孩子说话的语气表演出来。)

  ⑽大家再读读这篇课文,看谁能把两个孩子说话的语气给读出来,齐读课文。

  5、自方法,背诵课文:

  ⑴理解课文结构,即先讲什么,再讲什么,最后讲什么。

  ⑵自己背诵课文,比比谁背得快,背得巧。

  ⑶指名背诵,说方法。

  ⑷集体背诵。

  ⑸总结全文:

  重点总结同学们在学习文言文时所用方法,充分肯定学生见解,激发学生阅读文言文的兴趣。

  四、作业

  1、抄写生字。

  2、查阅有关资料,用科学知识解答两小儿提出的问题。

  3、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。

第3篇: 两小儿辩日的优质课教学设计

  教材简析

  《两小儿辩日》是人教修订版教材六下的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近。为此,各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理,并大胆质疑的科学态度;也说明了知识无穷,学无止境,再博学的人也会有所不知,应该实事求是的道理。

  文言文是中国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章,学生将初步感受到文言文的语言特点,产生学习文言文的兴趣,了解祖国悠久灿烂的文化,增强学习祖国语言文字的信心,并为今后学习文言文打下基础。

  学习目标

  1、根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到;熟读成诵;。

  2、学生初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。

  3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

  教学重难点

  教学重点:学生正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:理解重点词句,体会故事蕴含的道理。

  教学时间1课时

  教学环节

  课前师生合作背诵(《论语》中的名句)

  ①师:;三人行;,生——必有我师焉。

  ②师:;知之为知之;,生——不知为不知,是知也。

  ③师:;学而时习之;,生——不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?

  ④师:;子曰:人而无信;,生——不知其可也。

  ⑤师:;子曰:朝闻道;,生——夕死可矣。

  一、以;辩;为眼,初识;辩日;

  1、听音写字:bian(第四声)。同学们,中国的文字是世界上最美也最有趣的文字。大家看,两个;辛;之间加上一个部首可以构成几个不同的字?

  2、我们今天学的课文中有一个;辩;字,《两小儿辩日》,结合预习课题中的;辩;你是怎样理解的?

  ;日;字什么意思?这个课题是什么意思?

  质疑:辩论的结果怎样呢?谁又参与了这场辩论呢?现在就让我们进入课文的学习。

  3、这是一篇文言文,我们以前还学过哪些文言文?(《杨氏之子》《伯牙绝弦》《学弈》)你是怎样学习的?

  交流文言文学习方法。

  师:我们今天就可以用这些方法学习。谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处?

  生介绍列子和《列子·汤问》。

  二、读通课文,掌握断句

  1、生自读课文

  师:把书打开,我们先来试着读一读课文,争取读得正确流利,遇到难读的地方就多读几遍。

  2、生练读课文,指一生读课文。

  3、师范读:同学们在断句方面存在困难,老师给大家范读一下,认真听,看看你的停顿是不是和老师一样呢?

  4、找一生读,师评价。

  5、学生再练,齐读(课件出示全文断句)

  三、理解课文内容--;辩日;

  1、师:读得真好。现在看书,结合书下注释和你自己查阅的资料,想想你都读懂了哪些内容?不懂的地方做上标记,可以提出来和大家交流。

  2、生读文思考,并小组交流。

  3、师生交流共议:

  孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。

  辩斗:辩论,争论。东游:向东游学。有一天,孔子到东方游学,看到两个小孩为什么事情争辩不已,便问是什么原因。

  师:关于这句话,你还了解什么?

  预设:全文总起句,交代了事情的起因。出场人物有三个:孔子和两个小孩。孔子的生平。(大屏幕适时出示孔子像,屏幕介绍:孔子,儒家学派创始人,春秋末期的思想家、政治家、教育家,后世尊称为圣人。)

  师:听了同学老师对孔子的介绍,再读读这句话,你又读出了什么?(孔子虚心,不耻下问;两小儿的辩论很精彩,连孔子都被吸引了。)

  师引:这是一场__________的辩斗。(激烈、精彩、引人入胜)

  指导朗读:你想怎样读这句话?指读,评价,自读。

  一儿曰:我以日始出时去人近,而日中时远也。一儿以日初出远,而日中时近也。

  以:认为。去:离。日中:中午。这句话的意思是:一个孩子说:我认为太阳刚出来的时候离人近,到了中午时候远。一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远,而中午的时候近。

  师引领学生理清两个小儿的观点。相机板书:

  日始出日中

  一儿近远

  一儿远近

  师:课文中有一个小孩的话没有直接说,你能变成和第一个小孩一样的句式吗?生说(大屏幕出示:一儿曰:我以日初出远,而日中时近也。)

  指导朗读:结合你自己的生活实际想一想,你持一个观点,另一个人非和你对着干,你说东,他非说西,你会是什么样的状态呀?(很着急想表白自己,不服,想用观点压住对方,想找人评评理。)

  假设你们是两个小儿,你能辩一辩吗?练习一下。点两组学生角色对话,点评,让生注意语速快点,观点咬字清晰些。再练习。

  师:这真是一场__________的辩斗。(针锋相对,各执一词,互不相让)

  一儿曰:日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为近者大而远者小乎?

  一儿曰:日初出苍苍凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?

  理解:及:到。盘盂:盛东西用的器皿。探汤:把手伸进热水里。拓展;赴汤蹈火;,理解汤的意思。

  ;及其;,教师追问怎么知道意思的?(联系;及;的意思)课件出示;车盖、盘盂;。

  理清两个小孩各自的理由,师板书:

  日始出日中

  一儿近远

  大(如车盖)小(盘盂)

  一儿远(苍苍凉凉)近(如探汤)

  师:他们分别从什么角度说的?(视觉和感觉)

  一个认为太阳初升时离人近,一个认为初升时离人远。同样的事物,两个小孩从不同的角度观察,得出了不同的结论。看来,看事物的角度不同,所得的结果也就不一样。

  指导朗读:他们各自有自己充分的理由支撑观点,讲起话来自然理直气壮,胸有成竹。

  师引读:一儿曰__________,指一生读。

  点评,师再引:一儿曰________,再指一生读。

  这是比喻句,把比喻成什么慢点读,反问句应语气强些。

  找两生分角色读,反复读几遍,层层深入,语气渐强。

  师:这真是一场________的辩斗。

  孔子不能决也。两小儿笑曰:孰为汝多知乎?

  决:判断。孰:谁。汝:你。知:知识。整句话的意思说,孔子不能判断,两个小孩笑着说:谁说你的知识多呀?

  师:孔子不能决也——这是这件事的结果。孔子不能决,你能决吗?点生说。师课件出示图解,中午和早上一样远。

  师:孔子被尊称为圣人,是思想家、政治家、教育家,形象何其高大,可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论,竟然不能决也。这简直……

  你怎么看这个问题?(从;两千多年前,人们的科学还不够发达,对于宇宙的探索还不够深入,不知道情有可原。;;学习知之为知之,不知为不知,很了不起。;;人非生而知之者,孰能无惑?;就是渊博与孔子,也一定有自己不知道的知识。)

  师:你们能从客观的角度上公正的看问题,非常了不起。那么你们说,两个小孩的笑是嘲笑吗?为什么?

  谁能读出这种天真?

  生读,点评;师范读,齐读。

  四、多种角度思考;辩斗;结果

  两小儿辩日,这一辩,辩出了什么?

  1、两小儿善于观察,说话有理有据。

  2、孔子谦虚谨慎,实事求是的态度。

  3、认识事物的角度不同,所得的结果就不一样。

  4、宇宙无限,知识无穷,学无止境的道理。

  5、两小儿天真活泼。

  师:这一辩,真是令我们受益匪浅啊!让我们有感情的再读读这篇课文。

  生齐读。

  五、拓展延伸,背诵课文

  1、出示《揠苗助长》原文,生借助注释理解主要内容。(机动)

  2、推荐阅读《列子汤问》中的故事。如《掩耳盗铃》《愚公移山》《郑人买履》等。

  3、试背诵课文。

  板书设计:两小儿辩日

  日始出日中

  一儿近远

  大(如车盖)小(盘盂)孔子不能决也

  一儿远(苍苍凉凉)近(如探汤)

本文来源:https://www.gxxing.cn/yuwen/207534/

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