语文教学设计－－《猫》【4篇】

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新课程教学案例是在新一轮课程改革实验中，国家实验区首批参加实验的教师的教育教学实践活动中总结出来的一个案例。所描述的具体情况包括一个或多个引人入胜的问题，以及解决这些问题的方法和技巧，对具体情况的介绍和描述，以及对实践活动的一些理论思考和反思。 以下是为大家整理的关于语文教学设计－－《猫》的文章4篇 ,欢迎品鉴！

语文教学设计－－《猫》篇1

　　在朝鲜金化以西的391高地，耸立着一座石壁，上面的红色大字鲜艳夺目：;为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！;

　　邱少云，1926年出生在四川省铜梁县一个贫苦农民家庭，1949年参加中国人民解放军。在革命队伍里，他认真学习毛泽东著作，在训练之余写下了几万字的读书笔记。他训练十分刻苦，无论是投弹还是射击，成绩都在连队里名列前茅。

　　朝鲜战争爆发后，邱少云积极报名参加了志愿军。他曾在入党志愿书中表明了自己立志在抗美援朝战场上成长为一名无产阶级革命战士的坚定决心。他写道：;为了世界革命，为了战斗的胜利，我愿意献出自己的一切！;

　　1951年3月，邱少云随队伍跨过鸭绿江，奔赴朝鲜。1952年10月，他所在的部队担负进攻;联合国军;前哨阵地——391高地作战任务。391高地位于西方山方向，这里有一条近乎大走廊的平康谷地，地势平缓，易于美军擅长的大规模机械化作战。志愿军若是直接冲过这片毫无掩体的开阔地带，势必遭遇敌军的猛烈袭击。为了顺利拿下391高地，部队只能选择先用一晚上时间隐蔽接近敌人，等到第二天晚上再发起猛攻。10月11日夜，部队组织500余名战士在敌阵地前沿的草丛中潜伏，邱少云就是其中一员。

　　邱少云所在的九连是主攻连，埋伏在最接近391高地的山脚处。直到12日上午10时，整个潜伏计划都进行得极为顺利，九连潜伏哨已前进到距敌碉堡约500米处。这时，两个敌人忽然走出工事，向着山脚走来。为防止潜伏计划暴露，指挥所下令用火炮消灭敌人。炮弹很快引发了敌方的反击，一排排烟幕弹、燃烧弹飞了过来，其中一发直接落在了邱少云潜伏点附近，草丛立即燃烧起来，火势迅速蔓延到他身上，吞噬着他的身体。他身后就是一条水沟，只要后退几步，就势一翻，便可在泥水里将火苗扑灭。但为了不暴露目标，确保全体潜伏人员的安全和攻击任务的胜利完成，他没有做任何滚翻、扑打的自救动作，而是一直咬紧牙关，一声不吭，一动不动地紧贴着地面。极度的疼痛，使他满脸抽搐，双手深深插进身旁的泥土中。无情的烈火，足足烧了半个多钟头，年仅26岁的邱少云壮烈牺牲。

　　当天傍晚，红色信号弹腾空而起，总攻开始。苦苦潜伏了一天一夜的战士们一跃而起，高喊着;为邱少云报仇;的口号冲向391高地，摧枯拉朽般将敌人全部歼灭。

　　战斗结束后，战友们在一片坡地上找到了邱少云的遗体。焦黑的遗体蜷缩着，已面目全非、无法辨认，唯一完好的，只剩那双深深插进泥土里的手……

　　为表彰邱少云烈士，上级党委追认他为中国共产党党员，并追授他;模范青年团员;称号。中国人民志愿军总部为他追记特等功，并追授他;一级英雄;称号。朝鲜最高人民会议常委会追授他;朝鲜民主主义人民共和国英雄;称号以及;金星奖章;;一级国旗勋章;。

　　;我决心杀敌立功，戴着光荣花回来看你们。抗美援朝，保家卫国！;这是1951年邱少云写给家里的信，也是他的最后一封家书。虽然邱少云未能如愿戴着光荣花与家人团聚，但他的一腔热血、他的伟大精神早已在熊熊烈火中化作最鲜艳的光荣花，一朵一朵盛开在那片山坡，一朵一朵绽放在每个人的心头……

　　在抗美援朝战争的英雄名录中，有一位年仅21岁的英雄，他的名字早已和上甘岭战役一起传遍中朝大地。他，就是用自己的胸膛堵住敌人疯狂扫射的枪眼，为部队铺平冲锋道路而壮烈牺牲的伟大战士黄继光。

　　黄继光，1931年出生于四川省中江县一个贫苦农民家庭。六七岁时，他便和哥哥们一起下地干活，上山砍柴、割草。父亲去世后，10岁出头的他被迫到地主家打工抵债。在苦难中挣扎的母亲告诉他，长大后一定要为穷苦人闹翻身出力。1951年3月，黄继光积极响应;抗美援朝、保家卫国;的号召，成为村里第一个报名参加中国人民志愿军的人。参军后，他被分配到某部二营六连当通信员，同年7月随部队跨过鸭绿江赴朝作战。

　　在党组织的培养下，黄继光努力学习政治、军事和文化知识，于1952年7月加入中国新民主主义青年团。在部队中，他因作战勇敢，荣立三等功1次。

　　1952年10月中旬，美帝国主义侵略者开始向中国人民志愿军的前沿阵地——上甘岭发起猛烈进攻，上甘岭战役打响了。黄继光所在营在与以美军为首的;联合国军;和南朝鲜伪军激战四昼夜后，于19日夜奉命夺取上甘岭西侧597.9高地。部队接连攻占3个阵地后，受阻于零号阵地前。此时，营参谋长心急如焚：天亮前若攻不下敌方阵地，天亮后敌人就会发挥空中火力优势，部队将遭受重大伤亡。要夺取高地，就必须拿下零号阵地这个火力点！

　　关键时刻，黄继光挺身而出，请求承担爆破任务。他掏出早已写好的决心书交给参谋长，恳切地说：;首长，让我去吧！;参谋长沉思片刻，命令他带领两名战士执行爆破火力点的任务。

　　受领任务后，黄继光等3人马上呈扇形状分开，分3路向敌方阵地匍匐前进。他们机智勇敢地摧毁了敌人的数个火力点，但在交战中也伤亡惨重：黄继光的两名战友一死一伤，他自己的左臂也被打穿。在此情况下，面对敌人的猛烈扫射，黄继光毫无畏惧，他忍着伤痛，拖着受伤的身体继续匍匐前行，并接连投下几枚手雷。当后续部队趁势发起冲锋时，残存地堡内的敌人机枪又开始疯狂扫射，此时的黄继光弹药已用尽，身体也多处负伤。为了战斗的胜利，他艰难地爬到敌火力点侧面，在靠近地堡射孔时，奋力一扑，用自己的胸膛，死死地堵住了敌人正在喷射火舌的枪眼。敌人的机枪顿时哑了，但黄继光却永远地闭上了眼睛。

　　战后，黄继光被追认为中国共产党党员，追记特等功，追授;特级英雄;称号，同时被朝鲜最高人民会议常委会追授;朝鲜民主主义人民共和国英雄;称号以及;金星奖章;;一级国旗勋章;。

　　黄继光在战斗最紧要的关头，为了胜利而英勇慷慨地献出自己的生命。他的壮烈行为鼓舞了部队的斗志，教育了全国人民，表现了他高度的阶级觉悟和对保卫世界和平事业的无限忠诚，他的英勇壮举和英雄故事将代代传承、永留史册。

语文教学设计－－《猫》篇2

　　教学内容：《石壕吏》杜甫生平

　　教学目标：(情节如何生动)

　　1、了解《石壕吏》的写作背景。

　　2、准确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会作品蕴含的思想感情，理解诗歌语言的。

　　4、根据情节提示能复述故事甚至进行背诵。

　　教学步骤

　　一、导入：

　　1、回顾所学：前面我们已经学习了杜甫的两首诗，初步了解了杜甫这位诗人。他早期的作品风格热情奔放，战乱流离时期的作品深沉含蓄，抑扬顿挫。这节课我们将会学习的这首诗，与《春望》是同一个时期的，都是在安史之乱发生后写的，不同的是《春望》是借景抒情诗，而《石壕吏》是叙事诗。那么诗人又想通过这首诗告诉我们什么?抒发他怎样的感情呢?这是我们这节课要解决的内容。(出示教学目标)下面我们先来了解一下写作背景。

　　2、出示写作背景：唐肃宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的都是别家出征时的哭声。著名的;三吏;;三别;就是根据这番经历写成的。其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。

　　二、解决生字词和重要注释

　　壕逾邺戍惟妪衰应泣咽

　　【逾】越过【一何】多么【戍】防守【附书至】捎信回来【新】最近

　　【偷生】苟且活着【已】停止，这里引申为完结【乳下孙】还在吃奶的孙子

　　【老妪】老妇【犹得】还能够【泣幽咽】(有人)低声地哭幽咽，形容低微、断续的哭声

　　三、复述故事：根据同学们所理解的字词的意思，用自己的话将这首诗的大意以讲故事的形式复述出来。要求：以第一人称;我;，也就是杜甫的口吻，讲清故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

　　四、精析课文;理清情节发展脉络，指导学生背诵。

　　(1)提问：按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。

　　明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的;致词;。诗的前四句写;致词;的由来，也交代了故事发生的时间和地点;最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。

　　(2)学生根据思路提示，读诗，尝试背诵。

　　(一)、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。

　　1、暮投石壕村，有吏夜捉人。问：由第一句话可以得出哪出信息?;夜捉人;说明什么?明确：时间、地点、事件。惶恐不安，紧张恐怖的气氛。

　　2、老翁逾墙走，老妇出门看。走，古今异义，古指跑。为什么老翁逃走，而让老妇出门和差役周旋?

　　明确：抓丁只抓男的，妇女可以免除徭役。

　　(二)、第二段吏呼一何怒!妇啼一何苦!为什么;怒;?为什么;苦;?在这里吏和妇出场的态度和反应形成了鲜明的对比。在吏的呼喊和愤怒下，老妇只有哭啼和诉苦。这里用了两个一何，是什么意思，有什么作用?(多么，起强调作用还有就是对比。)而且还连用了两个感叹号，你们说可以用句号代替吗?(不能，加强语气，强调吏的愤怒凶狠和妇的无比痛苦)

　　(三)听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣!室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。

　　1、这段致词是此诗的主题部分，它有三层意思，可以分成三层。每一层都写了什么?你们试分一下。

　　(明确)三男从军，两儿战死。家无壮男，十分贫困。为保家庭，自请服役。

　　2、问：;存者且偷生，死者长已矣!;如何理解?

　　明确：希望得到差役的同情。

　　2、室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。

　　更，再。惟，只。裙，古今异义，古专指下衣，这里泛指衣服。

　　3、老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。

　　老妪为什么请从吏夜归?

　　(保全家中仅存的三人)

　　前面讲了征兵只征男，为什么老妇也被征走了?(反映战争的无情)

　　4、问：老妇是没人问她，而自诉出来的话吗?

　　(明确：不是，是在差役的步步紧逼下说出来的。)

　　为什么诗中不写差役的话?

　　(明确：这是一种;藏问于答，明暗结合;的写作手法，问可以推测出来)

　　(四)、第四段：夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。

　　绝，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今异义。古指前方的路途，今喻示来的处境或特指好的未来。

　　1、问：谁在哭?(儿媳)

　　2、幽咽声很低，杜甫还能听着，说明什么?(作者一夜未眠)

　　3、如果说杜甫睡着了行吗?为什么?(关心人民疾苦实在的体现)

　　4、;独;说明什么?(老妇被抓走)

　　5、想象一下，诗人和老翁是以什么样的心情作别的?

　　全诗以诗人和老翁作别而结束。分别了，但各自的生活还得继续。想象一下，留下的老翁、儿媳、幼孙三人，在兵荒马乱中将何以度日?等待老妇的又将是怎样的命运?

　　(3)出示故事情节提示图，老师领着试背诵

　　五、思想感情

　　假如你是诗人，夜投石壕村，亲眼目睹亲耳相闻了有吏夜捉人这件事，你会是怎样的心情?(学生可能会答：沉重、同情、赞扬老妇勇敢等等)

　　这首诗反映了诗人当时思想上的矛盾：他歌颂石壕老妇勇于承担苦难的精神，表明他支持唐王朝进行的这场平叛的战争，希望能取得最后的胜利;但他又写出了老妇一家的悲惨遭遇，这又表明他为战争给人民带来了巨大的灾难而深感悲痛。

　　六、总结

　　老妇、石壕吏。老妇是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主动从军，有敢于承

　　担苦难的精神。石壕吏开头出现，中间便隐入幕后，;捉人;;一何怒;可以看出官吏态度蛮横，凶暴无比。

　　全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。

　　杜甫是我国古代伟大的诗人，郭沫若称颂他：;世上疮痍，诗中圣哲;民间疾苦，笔底波澜。;在杜甫的诗中，;三吏;;三别;抒写民间疾苦最为深刻，杜甫风格沉郁顿挫，主要是因为他的作品抒写了一种忧国忧民的情怀。诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通，诗人的脉搏和着民众的脉搏一起跳动，杜甫是真正的人民的诗人。

语文教学设计－－《猫》篇3

　　教学目标：

　　1、撇开思维方式。把握文章的巧妙与曲折。

　　2、各种形式的阅读,感觉文章语言的诗意美。

　　3、了解作者及写作背景，了解本文的主题.

　　4、了解;梨花;的精神。

　　教学重难点：

　　教学的重点是了解了解梨花的精神。

　　教学难点：

　　阅读课文，了解为什么以;梨花;为标题。

　　教学活动设计：

　　一、课堂导入：

　　(课前播放轻音乐，播放梨花图片)

　　我们身边有很多美好，例如我们今天走进的课文，不仅有美丽的文章还有梨花林、美丽善良的哈尼族小女孩，更有高贵的中国品质。这篇文章就是今天我们要学习的的《驿路梨花》。

　　二、正课：

　　(一)曲折的情节

　　1、快速阅读课文，并用;我;第一人称来概括整个故事。

　　结合课前预习快速进行。

　　2、把握叙事角度,试图总结整个故事。

　　例如：

　　(1)我是一家草屋，十多年前，是一群解放军叔叔砍树种草，方便过路人避风挡雨，搬到山上捡梨…

　　(2)教师点拨：叙述顺序的特点和差异。

　　3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是谁?

　　(1)学生思考;

　　(2)小组讨论;

　　(3)全班交流。

　　引导学生掌握文章的构思巧妙的写作方法。

　　(二)赏析品味

　　1、圈点勾画好词和好句，这些词和好句子最能触动心弦，标记它们或写出你自己的阅读感受。

　　教师的提示：它可以从用词、写作和情感表达等多个方面得到欣赏。

　　(1)同桌交流

　　(2)小组讨论

　　(3)教师引导学生对各组的代表进行点评

　　教师适当点拨：这篇文章里的语言具有诗的意境，处处如诗如画

　　2、升值而读,读,读,读出诗歌的美丽感受。

　　(1)指名学生读;

　　(2)教师配音范读;

　　(3)生配音读。

　　(三)写作背景

　　1、简要介绍学生对作者的理解。

　　学生在课前结合课文并联系作者的共同知识。

　　2、教师补充作者的生活经历和写作背景。

　　展示背景材料，引导学生结合背景理解彭荆风的作品。

　　彭荆风由于家境贫寒，只读了两年初中，成为学徒、校对员、记者、副编、文学团体;木叶文艺俱乐部;。他经历了很多苦难，但他坚信自己已经成为一个非常有影响力的作家。;xx;中入狱7年。;梨花;是他出狱后的第一部作品。在经历了这么多艰难困苦之后，他在他的著作中描述没有怨言，但有些是人性的善与美。正如他自己所写的：在经历了普通百姓难以忍受的折磨之后，当我真诚地面对云南边疆的纯朴的少数民族，呼唤美好的未来时，我不禁表达了我对过去的想法!我只想发现和传播生命的美，这就是为什么我写的梨花。

　　3、学生联系课文再谈对作者和文章中一系列人物所彰显的传统美德。

　　(四)思考理解

　　1、思考;梨花;的梨花的含义，体会梨花精神。

　　2、明确;驿路梨花;做题目的妙处。

　　3、读写结合，选择自己最欣赏的一种花，它有着怎样的象征含义。

语文教学设计－－《猫》篇4

　　教学目标：

　　1.有感情的朗读课文，理解课文内容

　　2.通过朗读感悟描写黄继光语言动作的词句，体会黄继光英勇顽强的品质。

　　重、难点：体会黄继光英勇顽强、不怕牺牲的精神作为教学重点。

　　教学过程：

　　一、营造情境，激发兴趣。

　　;同学们，从古至今我国历史上的英雄人物不胜枚举。你最敬佩哪位英雄人物?简单介绍一下他的英雄事迹。;

　　总结归纳：;他们把自己的生死置之度外，为祖国、为人民做出了巨大的贡献。黄继光就是这些英雄人物中的一位，在抗美援朝战场上，他为了战斗的胜利，献出了宝贵的生命，充分表现了志愿军战士大无畏的英雄气概和爱国主义、国际主义的精神。;今天，我们就来学习黄继光的英雄事迹。

　　【课的第一锤就敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，把学生带入一种与教学内容相通的氛围中，学生在课伊始就对英雄人物充满了无限的崇敬，达到了;课伊始，趣亦生;的境界，为以后各环节做好了情感铺垫。】

　　二、整体感知，读中悟学。

　　1、师：用自己喜欢的方式读课文，边读边想：作者在课文中为我们介绍的黄继光是一位怎样的战士?

　　出示：黄继光是一位()的战士。

　　【学生自由交流，估计学生对他的评价有：勇敢、坚强、不怕死的……让学生进行个性化解读，进行多角度、多层面的交流读书活动。】

　　三、研析设问，精读感悟。

　　1、师：短短的一篇课文，让我们读出了那么多的内容，那么多的感受，我相信你们一定还有更浓厚的兴趣再次走进英雄黄继光，去细细地体会，慢慢地咀嚼，抓住其中让你感受深刻的那个词，带着这个词再读课文，把感受深的地方用;——;画出来。

　　2、学生自学，教师巡视指导，然后回报交流。

　　A、英勇献身

　　(1)黄继光在完成任务时处境艰难，他是那样的顽强。

　　让学生抓住;匍匐→爬→站起→举起→晕倒→又站起→扑向→堵住;等词语，理出英雄的行动线索，黄继光的英雄形象清楚地再现在学生面前，使学生体会到英雄多么顽强，多么勇敢。

　　出示句子：啊!黄继光突然站起来了!在暴风雨一样的子弹中站起来了!

　　(2)读描写敌人子弹的比喻句，并体会其作用。

　　小结：在这样艰难的情况下，连挪动都很困难的黄继光居然站起来了。多么顽强，多么了不起啊!多么令人感动啊!

　　出示句子：他张开双臂，向喷射着火蛇的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。

　　(3)组织讨论交流：究竟是什么力量让他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口?

　　(4)指导学生有感情地朗读。

　　【在读中体会黄继光两次在敌人的枪林弹雨中站起来，体现了他对敌人的仇恨和他同敌人拼到底的决心，达到;以读促知，以读促解;的目的。】

　　过渡：面对死亡，黄继光毫不畏惧，义无反顾地选择了用自己的生命为这次战斗铺平道路。那么他在主动请战时又是如何表现的呢?

　　B、主动请战

　　(1)思考：;愤怒;和;坚定;在文中表达了黄继光怎样的思想感情?

　　(2)投影：比较两个句子有什么不同：

　　战士们屡次突击都被比雨点还密的枪弹压了回来。

　　战士们的突击被比雨点还密的枪弹压了回来。

　　(3)理解：让祖国人民听我们胜利的消息吧!

　　这是黄继光保证完成任务的誓言，体现了他对祖国和人民的热爱。(4)指导朗读：读出黄继光坚定的语气。

　　C、占领高地

　　对比句子：

　　(1)战士们像海涛一样向上冲，占领了597.9高地，消灭了阵地上的全部敌人。

　　(2)战士们猛虎一样冲上去，占领了597.9高地，消灭了阵地上的全部敌人。

　　【使学生通过自己的阅读和分析，掌握课文的主要内容，课堂上充分让学生进行阅读实践。】

　　四、串联教材，迁移课外

　　1、补充材料，深情读文：

　　黄继光的事迹是十分感人的，他的壮烈牺牲的场面让人难忘。老师从课外书上还了解到：就在黄继光壮烈牺牲后，指导员在打扫战场的时候，发现黄继光那结实、坚强的身躯仍然扑在敌人的射击孔上，他的手还牢牢地抓住周围的麻袋，宽阔的胸膛还紧紧地堵着敌人的枪口。在中心火力点的前面，留下一条深深的10米长的血印。看到这一切，连长流出了热泪，所有人都流出了热泪，指导员抱起黄继光，紧紧地搂在怀里，失声痛哭。

　　同学们，通过刚才的学习你对黄继光又有了新的认识，请你把你此时此刻的心情读出来，你想怎么读就怎么读。

　　【这样的设计，给学生充分表达心中感情的空间，课堂的亮点会在此环节的设置而生成，本文主题得到升华的同时，也很好地突破了本课的难点。】

　　2、身临其境，情感升华

　　假如你现在就站在黄继光烈士的墓前，想想过去，看看今天，你心里一定有好多的话要说。请你把要说的话，写下来。

　　【这一环节为学生提供了一次语言发展、创造的机会，使学生将蓄积于心中的情感表达出来，将学生的情感再一次推向高潮。】

　　五、板书设计

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