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【篇一】山中避雨教案
本文是一篇如诗如画的优美散文，处处饱含着浓浓的诗意，通过适当点拨，合作学习，体会文中处处闪烁着的艺术美。
教学目标：
⒈引导学生体会;乐以教和;的主旨。
⒉品味平易而生动的语言。
⒊感受文中浓浓的诗意。
⒋培养学生高尚的情操。
教学重点：
引导学生体会;乐以教和;的主旨。
教学难点：
感受文中浓浓的诗意。
教学方式：
采取;自主合作探究;的方式，让学生在感兴趣的自主合作中逐步提高语文素养。
教学过程：
一、创设情境，音乐导入。
播放《渔光曲》。
启发引导：一曲优美和谐的《渔光曲》把我们带入了一个静谧而深远的世界，今天，我们就走近现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家丰子恺老先生，通过他的散文，去聆听他对音乐新的诠释，去倾听他对音乐新的感悟。
二、正音、释词。
正音：
寂寥(liáo) 冗(rǒng)长 工尺(chě)
乐(yuè)以教和 陶冶(yě)
释词：
①趋之如归：很快地走过去，就像回自己的家一样。
②怨天尤人：埋怨天，责怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。
③望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。
④乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。
⑤萍水相逢：比喻素不相识的人偶然相遇。
三、整体感知，把握主旨。
1、学生朗读全文，体会文章主旨。
讨论归纳：本文主旨是;乐以教和;。
2、深入推进：;乐以教和;有什么作用?
讨论归纳：;乐以教和;有利于教育感化人，使人和谐相处。
3、继续深入：作者为什么会有这种体验呢?
讨论归纳：作者在山中避雨时，曾在山中小茶店里拉胡琴，;引得三家村里的人都来看;并和着音乐齐唱起来。大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在了一起，是音乐使大家和谐相处，这正是;乐以教和;啊!
4、联系实际：同学们，你是否也有过类似的体验呢?
讨论归纳：;心连心;艺术团下乡演出，观众与演员其乐融融;歌迷与歌星融洽相处。
四、精彩片段品析。
播放《梅花三弄》
教师范读课文第4自然段。提醒学生注意下列问题：
用横线画出优美的语句或你认为用得很恰当的词，并说明它的好处。
范读后，先让学生在小组内交流，运用合作的方式，共同探讨疑难问题。小组内不能解决的问题，由组长提出来，在班内一起讨论。
1、;我;借了胡琴回茶店，两个女孩为什么;很欢喜;?
2、两个女孩为什么说：;你会拉的?你会拉的?;若改为;你会拉吗? 你会拉吗?;表达效果有何不同?
明确：;你会拉的?你会拉的?;能充分表现出两女孩想听;我;拉琴的急切心情，若改了，表达效果就减弱了。
3、作者在写自己拉琴时，为什么要插入自己以前学拉琴的经过呢?
明确：为后面;引得三家村里的人都来看;做了铺垫，也说明了;我;拉琴拉得特别好的原因。
4、;三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖;句中;闹;能否换为;变;?;温暖;有何妙处?
明确：;闹;点明了音乐的魅力，写出了当时无拘无束的热烈气氛。
;温暖;既写环境的温暖，又写作者内心的温暖，表达了他的欣喜之情。
5、怎么理解;有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。;?
明确：作者在山中避雨时，感受到这次拉琴与歌唱，十分自然而真挚，是音乐拉近了人与人之间的距离，使大家相处得如此和谐，所以他认为;有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味;。
品析完精彩片段后，让学生有重点的朗读课文，找出自己认为写得最精彩的片段，根据以上品析片段的方法，进行自我评析。
五、体会;运用比较，突出主题;的方法。
1、;运用比较，突出主题;是本文的一大特点，教学中要注意引导学生体会。
启发：本文多处运用了;比较;，你能从文中找出几例加以说明吗?
探究明确：①将作者平时与这次对音乐的不同感受作比较。
②将两女孩前后不同的心境作比较。
③将胡琴与钢琴、小提琴的不同特点作比较。
④将;三家村;的前后气氛进行比较。
2、同桌互相讨论：;比较;在本文中有何作用?
明确：;比较;是为;乐以教和;这一中心服务的，;比较;能更有利于突出;今日般的音乐趣味;，强调音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。
六、感受文中闪烁的多种美。
让学生细读课文，发现、感受文中的美。
先让学生自由发言，教师再进行点拨。
①音乐美：那伴着雨声的.《梅花三弄》，那雨窗下悠悠的琴声，那伴着琴声的《渔光曲》，构成了独有的音乐美。
②绘画美：那雨中静静的小茶店，那拉琴的作者，唱歌的女孩……有屋，有景，有人，不正构成了一幅色彩艳丽的;水彩画;吗?
鼓励学生描绘一下这幅图画。
③和谐美：小茶店内听歌、唱歌的人，除作者和两个女孩外，都是山村中一些年青人，大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在了一起，体现出和谐之美。
④真挚美：大家的歌唱都是发自内心的，感情十分真挚，有一种真挚之美。
⑤氛围美：大家一起歌唱，无拘无束，自由自在，气氛热烈，把苦雨荒山闹得十分温暖，有一种氛围之美。
⑥自然美：这次是在山中小茶店的雨窗下拉琴，环境与往日截然不同，有一种自然之美。
丰子恺不愧为文学家、画家、美术和音乐教育家，他的作品处处闪烁着多种美的色彩。
同学们也要学会用自己的眼去发现美，用自己的心去体会美，用自己的手去创造美!
七、拓展深化，布置作业。
音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人和谐相处。你是否有过难忘的欣赏音乐的经历?请以;音乐;为话题，谈一下你对音乐的感受。
八、板书设计
【篇二】山中避雨教案
前天同了两女孩到西湖山中游玩，天忽下雨。我们仓皇奔走，看见前方有一小庙，庙门口有三家村，其中一家是开小茶店而带卖香烟的。我们趋之如归。茶店虽小，茶也要一角钱一壶。但在这时候，即使两角钱一壶，我们也不嫌贵了。
茶越冲越淡，雨越落越大。最初因游山遇雨，觉得扫兴;这时候山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味牵引了我的感兴，反觉得比晴天游山趣味更好。所谓;山色空蒙雨亦奇;，我于此体会了这种境界的好处。然而两个女孩子不解这种趣味，她们坐在这小茶店里躲雨，只是怨天尤人，苦闷万状。我无法把我所体验的境界为她们说明，也不愿使她们;大人化;而体验我所感的趣味。
茶博士坐在门口拉胡琴。除雨声外，这是我们当时所闻的唯一的声音。拉的是《梅花三弄》，虽然声音摸得不大正确，拍子还拉得不错。这好像是因为顾客稀少，他坐在门口拉这曲胡琴来代替收音机作广告的。可惜他拉了一会就罢，使我们所闻的只是嘈杂而冗长的雨声。为了安慰两个女孩子，我就去向茶博士借胡琴。;你的胡琴借我弄弄好不好?;他很客气地把胡琴递给我。
我借了胡琴回茶店，两个女孩很欢喜。;你会拉的?你会拉的?;我就拉给她们看。手法虽生，音阶还摸得准。因为我小时候曾经请我家邻近的柴主人阿庆教过《梅花三弄》，又请对面弄内一个裁缝司务大汉教过胡琴上的工尺。阿庆的教法很特别，他只是拉《梅花三弄》给你听，却不教你工尺的曲谱。他拉得很熟，但他不知工尺。我对他的拉奏望洋兴叹，始终学他不来。后来知道大汉识字，就请教他。他把小工调、正工调的音阶位置写了一张纸给我，我的胡琴拉奏由此入门。现在所以能够摸出正确的音阶者，一半由于以前略有摸小提琴的经验，一半仍是根基于大汉的教授的。在山中小茶店里的雨窗下，我用胡琴从容地(因为快了要拉错)拉了种种西洋小曲。两女孩和着了歌唱，好像是西湖上卖唱的，引得三家村里的人都来看。一个女孩唱着《渔光曲》，要我用胡琴去和她。我和着她拉，三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖。我曾经吃过七八年音乐教师饭，曾经用钢琴伴奏过混声四部合唱，曾经弹过贝多芬的鸣奏曲。但是有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。
两部空黄包车拉过，被我们雇定了。我付了茶钱，还了胡琴，辞别三家村的青年们，坐上车子。油布遮盖我面前，看不见雨景。我回味刚才的经验，觉得胡 1 琴这种乐器很有意思。钢琴笨重如棺材，小提琴 要数十百元一具，制造虽精，世间有几人能够享用呢?胡琴只要两三角钱一把，虽然音域没有小提琴之广，也尽够演奏寻常小曲。虽然音色不比小提琴优美，装配得法，其发音也还可听。这种乐器在我国民间很流行，剃头店里有之，裁缝店里有之，江北船上有之，三家村里有之。倘能多造几个简易而高尚的胡琴曲，使像《渔光曲》—般流行于民间，其艺术陶冶的效果，恐比学校的音乐课广大得多呢。我离去三家村时，村里的青年们都送我上车，表示惜别。我也觉得有些儿依依。(曾经搪塞他们说：;下星期再来!;其实恐怕我此生不会再到这三家村里去吃茶且拉胡琴了。)若没有胡琴的因缘，三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情，而我又有何依依于这些萍水相逢的人呢?古语云：;乐以教和。;我做了七八年音乐教师没有实证过这句话，不料这天在这荒村中实证了。
1935年秋日作。
教案 教学目标：1、2、3、在理解全文的基础上弄懂文章的中心思想，体会作者的思想情感; 鉴赏文章中的妙字妙词、修辞手法及相关写作方法;
理解;乐以教和;的主题思想，联系现实生活感受音乐的真正魅力。
教学重难点：
1、2、体会作者的思想情感，把握;乐以教和;的主题思想;鉴赏文章中的妙字妙词、修辞手法及相关写作方法.教学过程：
一、人物了解：
丰子恺，是中国现代受人敬仰的漫画家，散文家。他的绘画，文章在几十年沧桑风雨中保持一贯的风格：雍容恬静，其漫画更是脍炙人口。丰先生作品流传极广，失散也很多，就是结集出版的五十余种画册也大多绝迹于市场，给读者带来极大遗憾。在丰子恺先生的作品中，漫画恐怕是最为著名的了。往往是寥寥几笔，就勾画出一个意境，比如《人散后，一钩新月天如水》，几个茶杯，一卷帘栊，便是十分心情。丰先生的许多漫画，都是以儿童作为题材的，例如《阿宝赤膊》，《你给我削瓜，我给你打扇》和《会议》。读丰先生的儿童漫画，让我们这 2 些所谓的成人都觉得惭愧。什么时候，我们这个世界，能少一些欺诈，少一些执着，多一些自然，多一些淡泊。
丰子恺的散文，在我国新文学史上也有较大的影响。主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》《白鹅》等。这些作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事。
二、课文解析
1.通读全文，本文叙事环环相扣，层层推进。试理清全文的脉络，看看文章是怎样推动情节的?
·第一段(1)写作者山中避雨。
·第二段(2)引出作者和两个女孩因遇雨而产生的两种不同的心境。
·第三段(3)写作者向茶博士借琴安慰两个女孩。
·第四段(4)写作者拉琴，大家齐声歌唱，尝到有生以来从未尝过的;音乐的趣味;。
·第五段(5)写与山村青年难舍难分，依依惜别。
总结：前天，我(作者)和两个女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨(发生)。两女孩怨天尤人，而我却觉雨中山景更有趣，并兴趣盎然地拉起了胡琴，这琴声不仅感染了两女孩，而且引来了村里许多人，尤其是引得那些青年们都一起唱起了歌，一时，歌声把苦雨荒山闹得十分温暖，更把人与人之间的心灵拉近了(发展高潮)，所以，当我们离开山村时，竟那么依依不舍了(结果)。
2、讨论辨析：
1);我们趋之如归。茶店虽小，茶也要一角钱一壶。但在这时候，即使两角钱一壶，我们也不嫌贵了。;体会;趋之如归;的意蕴。茶即使两角钱一壶，我们也不嫌贵了。为什么呢?
2)作者和两个女孩因遇雨而产生的两种不同的心境各是什么?
3)怎样理解作者的一种寂寥而深沉的趣味?课文几次提到;趣味;?;有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味;，这是为什么? 3
这二节写了四次;趣味;，第一、二次写作者感到的雨中之趣，山野境界之趣;第三次写女孩感不到;山色空蒙雨亦奇;的趣味，第四次写作者也不愿强人所难地使她们有这种趣味。这些叙述，不仅为下文说明胡琴(音乐)的作用作铺垫，而且表现了作者对孩子童心的尊重和自己的一种平和的心态。这种平和安详的心态又是通过平和恬淡和机智的语言叙述出来的。比如第一句;茶越冲越淡，雨越下越大;的叙述，就异常平和机智，富有表现力。
第四节中的;有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味;，写的是避雨山中的琴韵之趣。远离尘嚣，避雨荒山，让作者看到感到了纯朴天然的景物美，纯真和谐的人情美，让他感到了音乐的巨大作用。
雨中空蒙的山色，静静的小茶店，茶博士坐在门口，悠悠地拉着胡琴，这一切，就如画家手中淡淡几笔勾勒出的人物山水画，而一曲《梅花三弄》，又使这幅疏淡的山水画，平添了无穷的意趣美和醇厚的朴素美。这是一位画家、文学家、美术家和音乐教育家眼中才能感到的趣味和美啊!
一把胡琴，一首乐曲，不仅让两个女孩转忧为喜，纵情歌唱，而且让村里的人都来了，村里的青年也都齐声歌唱，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖，可见音乐的感染力是巨大的。在这种感染力的驱动下，人们真挚纯然的感情，情不自禁地得以抒发，人与人之间的感情得以沟通，人与人之间的关系得以和谐和睦，这真正让作者感到了纯真和谐的人情美，感到了音乐的巨大作用。所以，他说;有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味;。
4)想象体会一下;作者拉琴，众人齐唱;的温暖场面，这个场面美在哪里? 5)为什么把胡琴与其他乐器反复对比?;这种乐器很有意思;，指的是什么? 如何理解艺术与高贵的关系?
;有意思;包括三方面内容：胡琴价廉，可演寻常小曲，发音还可听，更重要的是在民间流行。这里叙述的语言，如数家珍，款款道来，亲切平和。突出胡琴在民间流行的特点，突出音乐的作用，实际上表现了作者一种思想：让音乐走向民间，走向平民，让更多的人得到艺术的熏陶，达到;乐以教和;的目的，这就是作者这次游玩的深层次的思考，这不仅表现了作者浓厚的平民意识，而且表现了作者良好的愿望。6)如何理解;乐以教和;?
;乐;，音乐，本文指音乐艺术，胡琴演奏。;和;，和睦，祥和，和谐，或相互理解，心灵沟通等。;乐以教和;的意思是：音乐艺术，可以教育人们达到和谐协调的境地，或可以促进人们心灵的沟通，融洽感情。
3、字词句鉴赏
1);茶越冲越淡，雨越落越大。;用了什么修辞手法?有什么作用? 2);你会拉的?你会拉的?;一句语言描写表现了什么?
3);三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖。;(;温暖;和;闹;字用得好，好在哪里?)
;温暖;既是写环境的温暖，其实也是写作者内心的温暖，表达了作者的欣喜之情。;闹;字则写出了当时无拘无束的热烈气氛和作者发自内心的真挚情感。4);这种乐器在我国民间很流行，剃头店里有之，裁缝店里有之，江北船上有之，三家村里有之。; 用了何种修辞手法，有什么作用?
这里点出了具体地点，而且以排比的形式，使我们的视线跟着它一个一个地不断转移：剃头店里——裁缝店里——江北船上——三家村里，不仅增加了文章的立体感，而且让我们具体地感受到了胡琴在民间的确是处处可见。此外，连说四个;有之;，则又起到了强调的作用，语气显得更加肯定。
5);若没有胡琴的因缘，三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情，而我又有何依依于这些萍水相逢的人呢?;
这里不用陈述句，而是连用了两个反问句，更强调了作者此行感到的音乐的趣味，感到的在音乐的作用下，人与人之间那种和谐亲密真挚的感情。这样，让人们对;乐以教和;的道理深信不疑，也让读者更为之动心。
4、疑难解析：
1)人物思想感情的变化是本文的主线，品读全文，说说本文通过音乐引起了人们情绪上的哪些变化?
·作者最初因游山遇雨而觉得扫兴，感受到;寂寥而深沉的趣味;;后来和大家齐声歌唱，品尝到音乐的趣味;最后与山村青年难舍难分。
·两个女孩因遇雨而;怨天尤人，苦闷万状;，继而因作者借琴而转忧为喜，5 最后随琴声歌唱而无比兴奋。
2)本文运用对比的手法来突出主题，试从文中将对比的地方找出来，说说它对表现主旨的作用。
思路：对比手法最终的目的是为了抑此而扬彼，起强调突出的作用。
本文中的对比及作用主要表现为：
·作者把平时与这次对音乐的不同感受对比，突出;今日般的音乐的趣味;，突出音乐可以使人和谐相处。
·将两个女孩前后两种不同的心境作比较，突出女孩后来和大家融合在一起同声歌唱的快乐心情。
·将胡琴和其他乐器比较，意在说明音乐应走向大众化，使;乐以教和;这一古语具有更为深广的意义。
【篇三】山中避雨教案
一、 教学目标
1、 理解文中生动而优美的语言对表达感情、突出中心的作用。
2、 认识;乐以教和;的道理，体会音乐的巨大感染力。
3、 培养学生分析、概括能力。
二、 教学重点、难点
重点：抓住文中描写作者拉琴、众人合唱的语段，仔细体会文章表现出来的诗情画意。
难点：体会文中形象生动、耐人寻味的语言。
三、 课时安排：2课时
四、 教学过程
第一课时
教学要点：记叙文的六要素在文中的体现。
教学过程：
一、 导入新课：
同学们，西湖这么美，想不想去看看?可天公不作美，去不成了，你们的心情是怎样的呢?(学生各抒己见)丰子恺先生有一天去西湖游玩，天忽然下雨了，他的心情又会怎样?今天，我们将一起走进《山中避雨》。
二、 简介作者：
丰子恺，现代著名作家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家，浙江同乡人，曾用名丰润、丰仁，号子恺。主要作品收集在《缘缘堂随笔》。
三、 自由朗读、认读字词：
寂 寥( liáo ) 嘈 杂( cáo ) 冗( rǒng )长 里 弄( long )
工 尺( chě ) 陶 冶( yě ) 乐( yuè )以教和
四、浏览课文，感知课文内容：
要求：1、标号自然段序号;
2、理清记叙文六要素。
时间：前天 地点：西湖山中
人物：;我; 两个女孩 青年们 起因：避雨
经过：游玩避雨→躲雨苦闷→借琴抚慰→拉琴和唱→感受思考
结果：乐以教和
3、作者游览避雨，引发什么感受?(学生思考)
五、默读课文，讲述故事。
根据六要素，同桌互相讲述山中避雨的故事，再指名学生讲述，其他同学可以进行补充。
六、配合音乐，读课文。
根据音乐的快慢，调整语速，尽量跟音乐相协调。
七、小结：先由学生小结课文内容，教师再归纳。
第二课时
教学要点：认识;乐以教和;的道理，体会音乐巨大的感染力。
教学过程：
一、 导入新课：
同学们，今天我们继续学习《山中避雨》，找寻作者与女孩心境的变化及变化的原因，理解;乐以教和;的道理。
二、 合作探究，细读课文。
1、 作者与女孩在避雨前后有什么变化?三家村的气氛有什么变化?其变化的原因是什么?
2、播放二胡曲《渔光曲》、钢琴曲《命运》及小提琴曲《梁祝》选段，请学生谈谈听后的感受。
3、二胡、钢琴、小提琴有区别吗?作者这样写有什么目的?
(以上学生研习、思考讨论)
4、 合作探究：作者说;有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。;联系上下文，说说你对这句话的理解。
三、 自主探究，体味语言：
问：本文语言有何特色?结合具体句子谈谈。
1、 引用古诗：;山色空蒙雨亦奇;
2、 用词精美：;闹; ;温暖;
3、运用修辞：排比 反问
四、联系实际，拓展迁移：
1、你喜欢唱或听哪一首歌?为什么?
2、音乐除了具有课文中所提到的改变人的心情，拉近人与人之间的距离，使人和谐相处的作用外，还有什么别的作用?
(引导学生开启思维，各抒己见)
五、小结：
本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。语言自然平易，由情而发，生动形象，富于表现力，像一幅幅美丽图画，给我们美的享受。
六、布置作业：结合现实，谈谈;乐以教和;的现实意义。
本文来源：https://www.gxxing.cn/jiaoan/249963/
山中避雨丰子恺原文 第六期丰子恺山中避雨
